一、教師要成為幼兒的促進者

　　在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進幼兒的主動學習，如有一次，我班自然角中的小麥已經枯萎了，我帶領孩子們為它移盆，孩子們驚異的發現我沒有用鏟子挖，而是輕輕的一拉，土便被根拉了出來，孩子們紛紛圍過來問著為什么。我抓住了這一教育契機，請孩子們觀察土為什么掉不下來。孩子們發現土被根緊緊的抓牢了。我因勢利導，請孩子們思考為什么會這樣？孩子們繼續探究，自發性的翻圖書、上網查資料、問家長，終于找到了答案，在這一過程中，孩子們既有了關心周圍的大自然，愛護大自然的情感，也獲得了有關植物的特性的知識經驗，有了動手操作、自己解決問題的能力，同時也萌發了探究的愿望等。

　　二、教師要成為傾聽者、觀察者

　　在幼兒園的一日活動中，伴隨著大量的言語談話，信息交流，其中包含了許多能促進幼兒發展的內容，而這時教師就應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如在大班后期，隨著進行語言活動“小記者”，我發現孩子們對這一角色以及電視臺很感興趣，可是一兩次活動又無法滿足那么多的孩子，經過反思，并和孩子們協商，我們在角色游戲中添設了“電視臺”，我還為孩子制作了攝像機和電視機等道具，更加激發了孩子們參與的興趣。在這之前，根據孩子的興趣點，我和孩子們討論了“電視臺中應該有哪些人”、“他們怎樣分工”、“他們的工作程序是什么”等問題，孩子們通過自己的已有經驗及收集的材料，逐漸將“電視臺”分工為小記者、攝影師、幕后工作者及主持人幾個工種，這樣在隨后的游戲中孩子能夠通過自己的興趣及了解來選擇。在游戲時小記者和攝像師進行采訪，收集資料，然后反饋給幕后工作者，幕后人員將新聞加工成畫面，插在電視機里，在游戲結束后由主持人來進行今日新聞播報。在整個活動中，孩子們不但發展了語言交往能力，表達能力，繪畫能力，還為孩子構建了展示自我的平臺。

　　正是由于教師的留心觀察、傾聽才發現了來自幼兒的活動主題。當活動的內容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現出來的學習積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發揮。在我們教師預設的小目標不斷實現，孩子生成的小主題不斷涌現的過程中，我們始終將主題的大目標或隱性或顯性地呈現在孩子們的眼前，并堅持讓主題活動的目標涉及情感、認知、行為三大領域，充分體現目標上的整合。孩子們的發展是整合的，孩子們的學習是快樂的，他們一直在體驗發現、成功的快樂。

　　我想，既然新綱要新觀念讓我們每一個教師都重新回到了零的起點，那么誰先行一步，誰就會離孩子更近一點，離成功教育更近一點。我堅信，沒有最好，只有更好，我愿意和你們一起走近新觀念，追求更好的教育新行為，讓我們的幼教事業迎來更燦爛輝煌的明天！

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