案例一

　　春天來了，萬物復蘇，一切都充滿了生機，孩子們好像也被這樣的季節所感染，每天的精神狀態、情緒，似乎常常都會身不由己地陷入到不知疲倦的興奮中。那天早晨，孩子們還在盥洗室洗手，洗好手的小朋友開始圍著桌子開始了自己的早點。這時候，只聽見盥洗室里有人喊：“啊呀，你踩到我的腳了！”“不要擠我呀”“你水怎么開這么大呀，我告訴老師！”我順著一片嘈雜聲望去，原來，小小的盥洗室已經變成了一鍋粥，正在小便的小朋友在不慌不忙地和對面的同伴聊天，一旁等待的小朋友則一邊催著，一邊開心地在臺階上跳來跳去，身后洗手的孩子，好像更關心的是和同伴之間的聊天，洗完手的孩子們有些則象推土機一樣在同伴中間橫沖直撞，好像急著要沖出去似的。我抬高聲調，對嘈雜的小腦袋喊了一聲：“請不要在小便、洗手的時候講話”“加油啦，盈盈，你在里面都那么久了，能不能快點呀？”“霏霏，你老這么擠前面的人，人家還怎么洗手啊？”“洗完手的小朋友趕快加油啦，后面小朋友還在的的等著呢！”廢了好大勁，孩子們總算陸陸續續從盥洗室出來，完成了早點任務。可整個一上午，孩子們那種興奮的勁頭，好象你稍不留神，就會一觸即發的重新沖上興奮的頂峰。接下來的幾天，每天早上，幾乎天天都會上演前面的那一幕。那段時間，我的神經天天都在緊繃著，真有點身心疲憊的感覺。我覺得自己對孩子還是不夠了解。

　　分析：

　　對孩子們肆無忌憚的興奮，我表現得過于緊張了。根據本階段幼兒的年齡特點，孩子們的身心成長規律，精力充沛、表現欲強烈，以自我為中心，本就是他們應該具有的基本特征。1）、而我在當時更多的是以成人的眼光來判斷他們表現出來的行為的對或錯，并且用過于簡單的方式對他們的行為加以制止，而并沒有告訴他們為什么這樣做是不對的。2）、用什么樣的方法讓他們懂得，無論做什么事情，良好的秩序都是非常重要的？我想，應該以幼兒的年齡特點為基礎，在教育的方式方法上，應該多下些功夫。

　　措施一：

　　又是一個早晨，孩子們像往常一樣來到盥洗室，這天的興奮程度還是不減往日。當嘈雜聲又開始冒出來的時候，我裝作若無其事的樣子對孩子們說：“我覺得璐璐的本領可大啦，看她多會站隊呀！”頓時，嘈雜聲奇跡般地消失了，所有的眼睛一齊投向了璐璐，緊接著，我又對著平日里最淘氣的小媫說：“你們看小媫，他今天的手洗得可真干凈！”周圍的小伙伴們開始迅速地調整自己的位子和站姿，有些孩子還很夸張地挺胸、收腹、抬頭，活像一個站崗的士兵！小媫聽到我的夸獎，連忙把手又重新仔仔細細地吸了一回。這時候的盥洗室，除了流水聲和進進出出的腳步聲，幾乎什么聲音都聽不到，孩子們都在忙著和伙伴們比賽，看看誰才是最會排隊，最會洗手的小英雄。

　　措施二：

　　天熱了，大家口渴了，去喝點水吧！

　　于是，我利用這樣一個機會宣布了一個規則，以小組為單位，排隊去喝水，輪到自己再拿杯子，請小組比賽，獲勝的小組則能得到相應的獎勵。那天，喝水的門廳里好安靜，沒有吵鬧聲，沒有打翻杯子的聲音，大家都想讓自己的小組得第一嘛！

　　在閱讀角里，從前的閱讀角，總是翻閱得多而正里的少。一次，我趁孩子們想要看書的時候，又制定了一個小小的規則，班里每天都會有一個小小圖書管理員，他負責分類和管理擺放圖書，小組長負責收集、發放圖書，而每一個拿到書的小朋友負責把自己的圖書管理好。只要做好自己的事情，就能得到相應的獎勵。

　　自此，日復一日，此類不成文的規則一直被堅持著，直到現在，孩子們已經無形中把這種規則變成了自己的習慣。

　　我越來越意識到，一個良好的規則意識對于孩子身心的健康成長具有多么重要的意義。有了良好的規則意識，孩子們可以從原先的因為無知而四處碰壁，從而更加不知所措，轉變為在了解的規則的基礎上，讓規則保護自己，使自己能夠在規則范圍內，自由地學習、游戲、探索、發現，進而在此過程中，對未知的世界發現更多、了解更多，在這樣一個良性循環中，煉就更加健全、健康的人格和良好的品質。

　　心理環境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的心理環境，有助于幼兒積極向上、樂觀、自信品質的培養；相反，不良的心理環境，只能使人感到處處受壓抑，導致各種個性不良品質的形成，也使幼兒情緒低落，養成消極的思想方法和行為習慣。幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的。兒童生態學強調利用環境來陶冶人，即通過創設最適合幼兒成長的教育環境，來改變兒童的不良行為。經典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎上，幼兒可以依據不同的環境，建立起新的行為習慣和方式。因此，創造良好的心理環境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環境因素，通過科學的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于幼兒的健康成長，以保證幼兒教育目標的實現。

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