三、從不同角度探究幼兒自信心培養的策略

　　1、在教育中使用有節制的表揚策略

　　學齡前幼兒年齡比較小的特點決定了他對成人的評價與態度更加依賴和關注。但為了防止幼兒情感和行為發生偏差，我們就要設防，不能讓幼兒對成人評價與態度形成依賴。

　　“我們希望孩子能聽取別人的意見，根據別人的反應調整自己的行為，但不能完全依賴別人的態度確定對自己的評價。……他們的情緒會很不穩定，總是被他人的態度與評價所左右，缺乏內在目標與評判標準”。①因此，在各種教育中，我們應慎用表揚，形成有節制表揚的策略。

　　“現代教育心理學也揭示，當我們表揚學生們聰明時，失敗變成了個人的事，因此就成了人的一種恥辱。結果，學生們變得不能更好地面對和處理挫折”②

　　在教育過程中，我們提倡鼓勵的教育手段。鼓勵的作用在于幼兒的可持續發展，增強幼兒的自信，鼓勵的著眼點在與事情本身，了解表揚的真正的目的，讓幼兒不會因為一個小小的勝利而沾沾自喜，也不會因為一次失敗而自怨自艾。在這種鼓勵教育下成長起來的孩子，能夠正確面對失敗和錯誤，他們能認識到失敗和錯誤是正常的。這并不意味著自我價值的降低，相反，當遇到挫折時，他們會變得更自信、更堅強，做出積極的反應。

　　2、創設暗示性的鼓勵環境，孵化幼兒的自信心。

　　我們為幼兒創設一種“我很棒”的暗示的環境，著重從幼兒的需要和墻面環境兩方面入手，營造一種隱性的鼓勵，讓幼兒的自信心在其中得到“孵化”。

　　我們將每天的晨間談話用電視播音的方式進行（見圖四），開辟了“我來說”主持版，幼兒將自己感興趣的話題講給大家聽。這也成為我們尋找主題活動內容的切入點，如去年的第一場雪，讓孩子們興奮不已，晨間談話中孩子們就饒有興趣的討論起雪來，如“雪是怎么來的？”，“為什么要冬天下雪？”等一系列問題。我們馬上就開展了關于雪的主題活動，讓孩子先假設雪的由來，再讓孩子們自己動手找資料，證實自己最先的假設。接著讓孩子們親臨玩雪的樂趣，活動中孩子紛紛表達了自己對雪的真實感受（見圖一）。

　　又如：孩子在圖書區看了《會飛的面包》故事后，聯想翩翩，在晨間談話中孩子們對這個話題十分感興趣。我們馬上以“如果我會飛”為話題展開討論，孩子們紛紛投入到討論中，并把自己也融入到故事中，連平時不愛發言的孩子也積極的表達了自己的想法（見圖二）。

　　墻壁是幼兒的另一個老師。對與孩子來說，自己的作品被粘貼在墻上，是對他們最好的鼓勵。圣誕期間孩子們自己剪窗花、畫雪花、做雪人，并用自己的方式記錄玩雪的真實感受。在會飛面包的故事上，我馬上在走廊上開辟了一塊“如果我會飛”的專欄，幼兒把自己也變成吃了會飛面包的主人翁，用動作表達自己的想法，用筆描繪了自己想象中的世界。孩子們在活動之余總是樂此不疲地去欣賞作品，在一次次的欣賞中不斷肯定自我的能力。父母在來園時也會去欣賞自己孩子的作品，加深了對幼兒的了解，利于走進孩子的世界。對于部分幼兒一味的欣賞別人，對自我缺乏正確認識的問題，我布置了“聰明豆大展覽”（見圖三）的專欄，讓每個幼兒去發現同伴的優點，并用繪畫的形式將別人的優點展示出來，粘貼在相應的小朋友的照片下面，這樣幼兒在認識他人優點的同時也認識到了自己的長處。

　　孩子們就在這種做做、玩玩、樂樂中學習了一些基本知識，增強了自信，也就是在這種相互幫助、相互發現、相互挖掘中讓幼兒提高自我的意識，讓自信的種子不斷成長。

　　3、構建“散點式”的生活模式，內化幼兒的自信心。

　　對于幼兒而言能在班里當管理員是一件了不起的大事，會令他們興奮不已。管理員都是小朋友自己民主選舉的，有些幼兒往往得不到同伴的推薦，失落感一次次地降臨到他們的身上，有的幼兒當選了又不能恰到好處的處理好各種事情，這時他們又會表現的比較悲觀，缺少再一次當選的勇氣。這樣都不利與幼兒自信心的形成和發展，因此在具體實施時我采用“散點式”生活模式，即在幼兒的一日活動的各個環節中讓幼兒發揮他們管理員的作用，“餐具管理員”、“水果分點員”、“圖書管理員”、“玩具管理員”（圖五）等稱號在我們班不斷涌出，這種以點帶面抓住適合幼兒的閃光點進行的活動，讓幼兒逐漸積累經驗，在活動之余我們和幼兒共同討論，尋找處理班級事情的好辦法，讓幼兒之間相互談論，將好的辦法告訴別的小朋友。使班里的幼兒之間形成相互監督、相互提醒、相互學習，達到共同維護幼兒園及班級的秩序。在開展的“我是值日生”活動中讓4個幼兒共同擔任，幼兒自己分工合作，值日生沒有固定的時間，考慮到個別幼兒的能力，讓幼兒量力而行。按活動進展的階段分工進行。這樣激發了幼兒的興趣，強化了幼兒良好行為的發展，增強了幼兒的自信。“讓大家出主意，集體定規定，人人來管理，時時互監督的自主化管理理念”在每個幼兒身上都得到了體現。

　　總之，幼兒自信心的培養是幼兒素質教育中重要的一部分。幼兒本身是什么樣并不重要，重要的是他相信自己是什么樣。讓幼兒懂得，要想贏得別人的贊賞，關鍵要靠自己的實力。實力是一個人自信的根本。靠取悅別人、賣弄自己、回避事實、攻擊他人都不能解決實質問題。教師要有意識地抓住幼兒的具體經驗，讓其明白這個道理。讓幼兒從小就懂得多學本領、不斷進步是很重要的，這是增強幼兒自信的根本所在。也是幼兒教育研究中一項任重而道遠的學術課題。

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