教育教學

　　教師在教學中的點點滴滴，時刻鼓勵或制約著孩子活動的積極性、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力以及情緒的穩(wěn)定性等，因此我們需要開放式的言行來保護孩子的積極狀態(tài)。

　　1。孩子往往會在戶外活動時進行一些自發(fā)地觀察與游戲，教師可以表現(xiàn)出極大的熱情來引導、鼓勵孩子；

　　2。與孩子交流時，雙手盡量呈開放式或雙手交握，身體向前傾，表示對孩子的關注。指點孩子時，攤開手掌，手心向上。

　　3。在集體活動中，邀請孩子時需征求孩子的意見：“可以嗎？”

　　4。當孩子對我們的邀請表現(xiàn)出膽怯時，我們可以鼓勵：“你可以”、“你會成功”，并給予一定時間讓他自己斟酌。

　　5。當孩子將個人的情緒、經(jīng)歷、體驗進行表述時，要和其他孩子一起對他的分享表示感謝。

　　教師調節(jié)

　　教師要豐富自身有關心理健康的信息、常識，才能及時關心孩子的心理求助信號。

　　1、教師學習、了解有關幼兒心理健康方面的知識、資料等；

　　2、及時掌握孩子心理問題在情緒、行為及生理方面出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。

　　家長交流

　　父母是對孩子進行幼兒心理健康教育的主力軍，教師幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。

　　1。教師在與家長交談前，最好能作一次換位思考，站在家長的角度來考慮，想想家長的感受后再開口；

　　2。許多心理問題是無對錯可言的，教師與家長時盡可能親切自然，可以營造寬松的氣氛，適時的向家長表示你欣賞孩子的優(yōu)點；

　　3。如果要與家長做長時間的交談，最好能回避孩子。以免孩子誤解，產(chǎn)生焦慮；

　　4。在一些教育問題的交流中，教師要以平等的身份與家長交談，并避免使用專用術語；

　　5。教師與家長交流，也是相互學習的過程，教師能夠多傾聽家長的見解，有利于教師進行更為細致的教育；

　　6。多肯定家長的成績，提醒家長用發(fā)展的眼光看孩子的成長，使家長體會到成就感。

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