三、幼兒沖突的解決策略

　　學前兒童的沖突基本來自同伴。因此解決幼兒同伴沖突可以采取以下策略：

　　1、給幼兒創造一個寬松的環境。寬松的環境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關系的發展，避免緊張關系的發生。寬松的環境主要包括活動材料充足，活動場地寬敞明亮，限制性要求少，鼓勵性言語多，等等。

　　2、教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。

　　教師在教育教學活動中要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的愿望，以及如何展開話題進行交際，等等。這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。

　　3、設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。

　　教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現實中幼兒經常發生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們為什么會產生沖突，如何解決，等等。教師也可以利用現實中正在發生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。

　　4、增強幼兒自己解決沖突的能力。

　　在幼兒園的日常生活中，沖突時有發生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養幼兒獨立解決問題的能力及責任感。

　　5、家園配合，共同努力

　　受傳統思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而加以避免，實際上，沖突是自我中心的關健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系奠定基礎。因此，我們應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態度和家長的社交能力等潛在的環境因素對幼兒的社會性發展也有一定的影響，家長也應注重發揮環境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。

　　沖突因其不良的客觀效果被認為是一種不文明的行為表現，人們通常對此作出消極的價值判斷。其實，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內在心理活動的表現，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現出幼兒人性的本質力量的某些方面，只不過是一種負面價值究竟通過誰來轉換。我認為，幼兒年齡還小，他們不會主動地關心別人，也不會想到為別人著想，再說孩子的道德認識和行為意識常常脫節，需要在成人的幫助下學會解決自身矛盾，學會在矛盾沖突過程中，逐步培養心理承受能力和協調能力，學會克制冷靜地處世待人。

　　蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發幼兒不良的應受指責的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當眾宣布，應該讓幼兒表現出克服缺點的內在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術。”讓我們記住大師的話，辯證地看待沖突，并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發展。

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