每年開學(xué)初的那段日子，小班教師可能是最忙的，孩子家庭過(guò)渡到集體需要一段時(shí)間。如何縮短這個(gè)時(shí)間，消除新生入園的焦慮感，讓幼兒盡快的適應(yīng)集體，老師都會(huì)想盡辦法，利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戲等讓孩子開心。但由于幼兒來(lái)自不同家庭，每個(gè)孩子的個(gè)性以及適應(yīng)環(huán)境的能力各不相同，因此，教師很難讓所有孩子一下子遠(yuǎn)離恐懼和適應(yīng)集體。我們嘗試開展了以老帶新的活動(dòng)。這一嘗試收到了其他活動(dòng)所不能替代的效果，明顯縮短了幼兒熟悉新環(huán)境的時(shí)間。也讓家長(zhǎng)能夠安心的把孩子放在幼兒園。

　　新入園的幼兒離開父母，總是哭鬧不停，他們不熟悉幼兒園，光培養(yǎng)常規(guī)就得要好長(zhǎng)一段時(shí)間。在平時(shí)的活動(dòng)組織中，我們有意讓那些適應(yīng)能力強(qiáng)的小朋友做“小老師”讓他們能夠注意到自己的一舉一動(dòng)，表現(xiàn)得更好，這也使那些依賴心理較強(qiáng)的幼兒會(huì)更快更全面地獲得經(jīng)驗(yàn)，提高各方面能力。那些適應(yīng)能力強(qiáng)的幼兒無(wú)疑起到了榜樣的作用，小孩子有很強(qiáng)的模仿能力，他們不僅在情緒方面能夠很快適應(yīng)，更可以向適應(yīng)能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)遵守幼兒園常規(guī)，很快班上的孩子們便自發(fā)結(jié)成了好朋友，有了情感的依賴。這對(duì)幼兒適應(yīng)一個(gè)新環(huán)境起到了一個(gè)積極的促進(jìn)作用。一個(gè)好的班級(jí)良好氛圍這對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒能否很快適應(yīng)起到了一個(gè)關(guān)鍵的作用。

　　“老帶新”活動(dòng)也是讓老師受益匪淺。如班上有老生他們?cè)诖诵袨榉矫婵赡苄枰�老師的提醒。但是為了在新生面前做一個(gè)好的榜樣，他們也是在平時(shí)的活動(dòng)中有意的規(guī)范自已的行為，爭(zhēng)取做一個(gè)好的榜樣，并且行為本身也極大的滿足了他們的做榜樣的自豪感。另外也可以通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)老生的責(zé)任心和關(guān)心他人的品質(zhì)。現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女居多，很多孩子以“我”為中心，少有關(guān)心他人的態(tài)度。讓他們帶一個(gè)剛?cè)雸@的幼兒，在老師的要求下，每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，都希望照顧好自己伙伴，即使是很調(diào)皮的幼兒也在努力的約束自己的行為，爭(zhēng)取一個(gè)好的榜樣。這時(shí)，孩子已超越了“自我中心”，心中有了關(guān)心他人的概念，現(xiàn)在幼兒獨(dú)生子女居多，大多的都是享受別人的愛，以以自我為中心，而責(zé)任意識(shí)薄弱。這是擺脫“自我中心”的一個(gè)起點(diǎn)。老帶新”活動(dòng)則是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的途徑之一。懂得如何關(guān)心別人也對(duì)他們社交能力起了不可估量的作用。

　　“以老帶新”對(duì)幼兒技能也起著一個(gè)促進(jìn)作用，如拍球，因?yàn)橛欣仙�的帶�?dòng)，則開始，新生只是拿球在旁邊看，很興奮的幫著別人數(shù)球，在后來(lái)自已開始學(xué)著拍球，慢慢的，喜歡上了拍球，到現(xiàn)在越拍越多。短短的幾個(gè)月的時(shí)間，如何能讓幼兒能夠達(dá)到這么高的水平，當(dāng)然這與一個(gè)好的氛為和老生的帶頭作用是緊密相連的。“以老帶新”對(duì)與幼兒全方面的提高是作用是不可估量的。

　　同時(shí)，由于老帶新的特殊性，不可能讓每個(gè)班都能做到，建議還可以采用一種以“大”帶“小”，就是在剛?cè)雽W(xué)時(shí)讓大班的孩子去帶著剛?cè)雸@的幼兒。陶行知、陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個(gè)好處，一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為巨大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)。“老帶新”，“大帶小”教育活動(dòng)就是這種思想在新階段的發(fā)展。

　　但是，“大帶小”活動(dòng)切忌濫用。幼兒園絕大部分是以年齡大小來(lái)分班，是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。這種分班形式有利于教學(xué)大綱的實(shí)施。如果經(jīng)常性地打破年齡界限，讓大小孩子一起活動(dòng)，對(duì)孩子的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。切忌生搬硬套，老師要根據(jù)本園、本班的特點(diǎn)和幼兒需要去設(shè)計(jì)各項(xiàng)有針對(duì)性的“大帶小”活動(dòng)。同時(shí)，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，這樣，“大帶小”活動(dòng)才能收到良好的作用。

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