三、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。

　　教師不要在乎孩子的談話多么準確和優美，讓每個孩子說說哪怕是不成熟的想法；或者在很多孩子爭著要說的時候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來讓每個孩子有說的機會，那么會讓他們交談的愿望得到滿足和鼓勵。教師應當允許幼兒說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說的越來越準確，越來越完整，營造一種寬松、愉快的氛圍。

　　還以上面活動為例，小朋友都把自己的尋找的答案帶到幼兒園來，共同展開了討論，文文把自己找到的，關于小螞蟻的書拿給提出問題的明明看，倆人認真的小樣兒特別可愛。文文一本正經的說：“看小螞蟻累的，他背的東西可沉了！”明明吃驚的問：“他背的東西可真大，比他自己還大！”邊說還邊把手臂向外伸開，來加強自己說話的語氣。文文像小老師一樣又說：“他背糧食，冬天吃。”明明反問：“誰告訴你的？”文文驕傲的說：“媽媽告訴我的。”明明這才拿起書仔細看了起來。

　　林林和媽媽找了許多有關科學書籍，最后在一本叫《植物的變化》的書中找到了有關秋天葉子顏色變化的答案，林林興奮的告訴我：“老師，你看，葉子上有色素，天涼色素就變了。”于是，我把他抱在懷里，指著書上的圖說：“對，你看樹葉內部有許多色素，能使樹葉變成綠色的是葉綠素，變成黃色的是葉黃素，變成紅色的是花青素。秋天，天氣涼了，有的樹葉的葉綠素被破壞了，樹葉里的葉黃素就出來了，綠葉就變成黃色的，有的樹的花青素出來了，他使樹葉變成紅色。所以，秋天的樹葉會變成黃色或紅色。”我和幼兒一起將找到的圖片、兒歌放在問題旁邊，表示已經找到答案，攻破了知識堡壘。“秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉----”伴隨著秋天的童謠，秋日的細雨，秋天已慢慢走進了孩子們的視野里，秋天走過的腳印，永遠留在了我們班。孩子們高興自己所獲得的一點點小進步，每一個小勝利。孩子這種互相交流的學習方式，最重要的是能夠獲取許多有益于終身發展的能力。

　　四、教師和家長要做“交談錄”、“觀察記錄”，供幼兒、教師、家長共同分享。

　　觀察是挖掘孩子天賦、潛力的開端，我們需要停下來觀看、聆聽他們怎樣著手他們小小的追求，并及時記錄下來。抓住所有的機會去觀察孩子，觀察他們所做的一切細節，正是這些細節使他們成為獨特的人。

　　善于觀察的益處是：

　　1、對孩子的了解不斷增長，對他們的愛也由此增強。

　　2、將對他們所適合的總體發展計劃有個了解，而且對他們獨特的方式也有所認識。

　　3、將知道他們什么時候準備好接受新事物或什么時候從新的角度去看舊事物。

　　4、將對孩子的某些細節行為有深入的理解，否則你就會被那些行為煩透。

　　5、能清楚地看見孩子的強項和弱點，為強弱互補提供依據。

　　交談記錄可運用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式記錄交談內容。

　　以下是在戶外活動中，與幼兒交談的記錄。

　　時間：2004年10月5日上午9：30

　　地點：戶外操場

　　孩子們快樂地撿地上的樹葉，不斷的拋向空中，他們歡樂的笑聲吸引了我的目光。

　　幼兒：“老師，這是柳樹葉，像眉毛，媽媽說秋天樹葉變黃了，會掉下來。”匆匆仰起小臉，舉著幾片柳樹葉讓我看。

　　教師：“那現在是不是秋天呢？”我反問到。

　　幼兒：孩子們疑惑地互相看看，誰也不敢肯定。

　　教師：“秋天是什么樣子呢？”我接著問。

　　幼兒：“奶奶買白菜了，放在缸里，腌酸菜。”樂樂搶著說。“我家買土豆和蘿卜了。”蕊蕊大聲回應。

　　聽了他們的話，我想孩子雖然經歷過秋天，但是他們現有的經驗都是從日常生活以及長輩那里得來得。怎樣才能讓他們親身體驗到秋天正在悄悄地向我們走來呢？

　　前面記錄老師和幼兒交談的詳細內容，要將幼兒自然表露的行為進行原始真實的記錄，以此來了解幼兒的發展情況，有的放矢的進行教育；后面是針對交談內容對幼兒的分析，從幼兒的角度考慮如何開啟他們的智慧之門。

　　總之，成功的交談應該注意以下因素：理解、關懷、接納、信賴和尊重。理解要求成人與孩子雙方能夠設身處地地為他人著想；關懷不但存在與內心，更要切實地付諸行動；接納要求考慮到每個人的個性，懂得欣賞人們身上的優點；信賴是要做到既信任別人也信任自己；而尊重是指尊重孩子的權利，尊重他們的意見和選擇。

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