僅僅為了課堂教學效果，不理睬膽小內向的孩子，擔心他們不會回答問題，擔心他們把課堂氣氛搞得緊張，只提問那些回答問題好的幼兒，這是不是有違教師職責，是不是滿足了每一位家長的愿望？新型的師幼關系只停留在呼喚上，平等交往也僅限于口號，不能平等地對待每一個幼兒，真正和幼兒融為一體，體察和探明他們的興趣與需要，并及時給與幫助，是幼兒教育工作亟需改變的現實。

　　如何改變這種局面呢？

　　一、建立朋友式的師生關系。

　　在孩子眼里，常常會寫滿對老師的崇拜。他們對老師非常的尊敬和信賴，老師的話如同圣旨，因此，老師不妨做孩子的朋友，用平等、欣賞的目光去關注他們。

　　1、用平等公正的態度對待孩子。孩子都渴望得到老師關注與贊揚，教師的一個眼神、一個微笑、一句表揚如同一場知時節的好雨賦予幼苗自信和上進的力量。如果教師把欣賞的目光直投向個別孩子，勢必會挫傷“陪襯品”孩子的自尊心和自信心。久而久之孩子對老師對班級的情感會隨之淡化，甚至厭煩老師以致影響孩子入園情緒、學習興趣。所以老師要平等對待每一個幼兒，給每個孩子表現的機會。如：我班孩子都愿意當班長，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己解決這個問題。通過討論，孩子門一致同意一周換一次，并具備下面三個條件才能當班長：1、表現要好2、進步要大3、原意為班級小朋友做事情。由于規則是孩子們自己制定的，每個幼兒都有參與的機會，極大地提高了幼兒的積極性，平時幾個比較頑皮的孩子，也努力約束自己的行為，認真做好“小當家”，爭當班長�；顒又�，每個孩子都充滿了信心和期待，既增強了孩子自我管理的“內驅力”，又充分施展了他們的才干。對他們自己選出的班長更是心服口服。

　　2、用發展的眼光看待孩子。《綱要》中提出了發展的原則，要求老師用發展的眼光看待每一個孩子。俗話說：“世上沒有完全相同的兩個人”。孩子們稟賦品行千姿百態，能力參差不齊。要使每個孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師應以發現“美”的目光去捕捉和珍視孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，教師及時鼓勵其點滴進步，能幫助他樹立自信心。對于不同的孩子，需要老師從不同的角度去欣賞，去挖據他們身上的閃光點。

　　3、以寬廣的胸襟容忍孩子。教師要用一顆寬廣的心去寬容孩子的過錯，允許孩子犯錯誤、宣泄情緒、說出自己的不同意見。“金無足赤，人無完人”對自制力較差的幼兒來說，有缺點有錯誤是在所難免的，作為教師要看到孩子的可愛之處，接納孩子的不足，寬容孩子的破壞行為。孩子在探索世界的過程中，會出現意想不到的不良后果，如果教師能用寬廣的胸襟容納和支持孩子，孩子會在獲得尊重和信任的同時，增強自信心。對孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，有機會嘗試失敗、糾正錯誤，能夠培養他們克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力。教師寬容的態度和欣賞的微笑，遠比嚴肅的批評教育更有效，它能使孩子得到反思和自省，孩子在自我教育的過程中會逐步完善自己。

　　二、及時提供幫助，促進幼兒發展

　　欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視覺去看待世界，而孩子在活動中遇到困難、出現問題需要幫助。老師應該怎樣支持幫助他們，引發其更有價值的學習行為呢？

　　1、善于傾聽孩子的心聲。要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育契機，是老師走進孩子內心世界的首要條件，是深入了解孩子的基礎。只有了解孩子，才能更好地因材施教，與孩子日常交往中，教師要作有心人，注意傾聽孩子們的心聲，耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子想什么，及時探明他們的興趣，并創造條件滿足孩子需要。

　　2、耐心等待孩子的成功。孩子年齡小，知識經驗少，遇到問題是經常的事，當孩子出現問題、遇到困難時，老師不要急于把答案呈現給他們，而是要給孩子充分探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。

　　3、適時給予孩子回應。探索活動中，由于孩子們能力有限，他們對事物的認識往往只停留在表面，這時需要老師借助特定的情景、材料，借助開放式的提問，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新問題，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。

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