二，豐富嘗試內容，把握嘗試時機，創造嘗試的機會和條件

　　嘗試是創造力的基本品質，幼兒天生好奇心強，喜歡看一看、試一試、動一動。因此，在平時的教學過程中，我就有意識地安排一些可以擺一擺、拼一拼、動一動、試一試的活動。讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官協調活動，創造性地發現問題，解決問題。在操作中掌握所學的知識。如：“認識兔子”活動，我采取“請小客人”的游戲形式。“今天，我們班來了一位小客人，你們想知道是誰嗎？”孩子們的注意力一下子集中起來了。我又說：“小兔子想請小朋友來摸摸它。”這下，小朋友們的情緒高漲了起來，都想上去摸一摸，每個都表現出強烈的嘗試愿望。再如：“沉與浮”的活動中，當小朋友把木頭的、鐵的、玻璃的、塑料的………。。玩具全都倒進水里，他們發現有的玩具浮在水上，而有的玩具沉在下面時，我就組織幼兒討論：“你發現哪些東西沉在水底下？”“又有哪些東西浮在水面上。”這是幼兒就你一言我一語地說了起來，有的說：“鐵塊、玻璃會沉下去，積木、塑料玩具會浮在水面上。”塑料瓶是沉下去還是浮在水面上，孩子們爭論起來，有的說：“塑料瓶是浮在水面上的，”而有的說：“塑料瓶會沉到水底下。”而我并沒有肯定哪種說法，而是讓幼兒再去試一試，幼兒通過再次嘗試，結果發現空的塑料瓶會浮在水面上，而當塑料瓶里裝滿水就會沉下去…。。在活動中我沒有刻意地給孩子這些有關沉與浮的知識，但孩子們通過自己的嘗試操作活動，了解了什么東西沉、什么東西浮的知識。幼兒教育活動的內容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然的規律。我在進行嘗試活動時，準確把握嘗試時機，隨意觀察，適時引導。經常用嘗試鼓勵的語言來激發他們“你來試一試，”“你一定能成功”等。如：“探索磁鐵的奧秘“時，先讓幼兒根據老師提供的各種材料，讓孩子自己擺弄。許多孩子積極性很高，紛紛投入到活動中去，他們爭著把自己的發現告訴老師、告訴同伴。有幾個孩子卻站在一邊，沒有去玩，我走過去對他們說：“你們為什么不去試一試，老師相信你們肯定也會發現其中的奧秘”。老師的話給他們增添了勇氣，他們很快也投入到活動中去了。在這些嘗試活動中我得出老師使用親切自然鼓勵的話語，更能使孩子在輕松愉快的學習環境中喜歡嘗試活動，在嘗試活動中孩子的創造想象能力得到了充分的發展，也獲得了更多的知識。

　　豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物資基礎。所以。我在活動區內投放了各種制作材料，讓孩子們隨意的進行創作制作。如：在動手區，投放了廢紙盒、瓶蓋等各種廢舊材料，引導幼兒展開想象設計制作未來的汽車、飛機等。在語言區，根據幼兒的實際水平選放一些適合的動物卡片、圖書。指導幼兒選擇一個動物為主角來嘗試創編故事情節并嘗試自己錄音。在此活動中，不僅發展了幼兒的想象力，而且發展了他們的語言表達能力。在數學區，幼兒通過玩牌、數物接龍、數物拼圖、釣魚、數學卡片，感知數的概念。還經常變更活動區的內容材料，讓孩子按自己的意原自由地選擇各種各樣的嘗試，并讓他們每一次都有新的嘗試內容，經常有新的發現，使幼兒嘗試的愿望越來越高，興趣越來越濃。幼兒的想象力、創造思維力得到了進一步的提高。

　　三，為幼兒創設寬松、和諧的嘗試環境

　　嘗試活動要充分利用環境、積極創設環境，環境是開展嘗試活動的主要環節。所以，充分利用墻面布置和自然的條件。例：秋季到來時，為了讓孩子們了解秋天的水果，我就找來了許多水果的圖片、實物，把圖片布置在墻面上，把實物放在自然角里，讓幼兒觀察、品嘗。最后讓幼兒利用畫畫、剪帖、捏泥工等多種方法，嘗試制作秋天的水果，并舉辦水果展覽會。平時經常創設一些豐富有可操作的環境，多提供半成品的玩具材料，開設科學角、手工角，讓幼兒能按自己的意愿和愛好選擇一些活動，使幼兒創造興趣及探索精神得到了充分發展。

　　以上所述，通過對嘗試教學法的運用，我深深感到嘗試教學法能充分調動幼兒的主動性、積極性和創造性。對幼兒進行嘗試時，要讓幼兒成為教學的主體，給予他們獨立操作的條件，時他們能通過自身的活動，主動積極地掌握知識，充分調動他們的積極性，提高教學質量，為提高一代人的素質打下基礎。

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