在我們班的教室里，時常會傾聽到幼兒各種各樣好奇的問題——帳篷是什么？人為什么要過生日？我們生活中有哪些是噪音？我們為什么不能在草地上玩啊？什么是邀請信，什么是感謝信，生活中還有什么信啊？-----幼兒的這些提問都是他生活經驗、知識經驗的積累。作為一名老師，要能傾聽到孩子們的話語，要能及時把孩子的問題進行回應，才能真正發展我們的幼兒。

　　當我走進孩子的生成活動時，我的第一個感受就是———我與孩子們一起分享求知的快樂與喜悅。“植物”是作為教師的我從沒有去關注過的內容，但孩子們有興趣，而且一打開“植物”這個話題，我傾聽到孩子們許多交談：植物是什么樣子的？植物為什么會長大呢？植物為什么會越長越多？植物是怎樣生長的？樹上的綠葉和地上的黃葉有什么不一樣？樹葉都一樣嗎？花都是一樣的嗎？花里面有什么？果實里有什么？果實是從哪里來的？------從孩子們一句句稚嫩、可愛的話語中，我真的獲得了很多，我開始發現其實孩子的內心很豐富。

　　當我走進孩子的生成活動時，我的第二個感受是——孩子們的能量很大。生成活動中孩子的思維是活躍的，就連平時不善言談、不肯舉手的孩子也積極地爭著要說。而那些平時注意力易分散的孩子也被各種有趣的話題深深地吸引了。孩子們討論、研究著自己感興趣的問題。而且通過生成活動，他們也能嘗試用各種方法去尋找解決問題。在“我們的城市”的主題活動中，為了知道東方明珠塔高，還是金茂大廈高，孩子們會回家問爸爸媽媽、會去看各類書籍、找“百科全書”、問幼兒園其他的老師、有的是相互竊竊私語、有的甚至想去實地勘察……當他們終于在我的電腦網上知道了真正的答案時，他們的喜悅是有目共睹的。

　　當我走進孩子的生成活動時，我的第三個感受就是——對幼兒生成活動的價值判斷相當重要。其實在孩子幼小的心靈中蘊涵著許多他們對外周事物的理解與詮釋，但這些“隱藏”深處的“東西”不僅需要我們老師不斷地去挖掘、去發現，還需要我們根據《新綱要》、〈〈新規程〉〉的實質進行相關的價值判斷，這樣我們才能真正地越來越近的走進孩子們的世界！這也使我們能尊重、滿足幼兒的需求，“一切以幼兒發展為本”。

　　當我走進孩子的生成活動時，我的第四個感受就是——我和孩子們的關系在發生變化。這是因為孩子們的關注、孩子們的思維、孩子們的經驗、孩子們的語言、甚至是孩子們的行為都給了我太多的驚喜。這改變了我許多，以往我更多地思考如何站在我教育者的角度實施我的教育，如今我覺得自己平時我在與孩子的交往、游戲中，更能關注、更能傾聽幼兒的點滴“心聲”。當一個新的生成話題出現時，我就“迫不及待”地與幼兒一起探究其中的奧秘，“迫不及待”地與幼兒“樂在其中”，“迫不及待”地與幼兒一起從中汲取養料。我與孩子們之間的關系也更為平等。

　　當我走進孩子的生成活動時，我的第五個感受就是——生成活動要關注幼兒的年齡特點。我們都知道每個年齡階段幼兒的生成活動特點是各不相同的。在中班的時候，我們的孩子也會有兇橫成的話題，但是所關注的內容相對比較膚淺，這是與幼兒的知識經驗有密切的關系。到大班這學期，我感到孩子的生成話題更為豐富，而且他們能以一個問題引申出更多相關的問題。比如：我們班上的一個孩子過生日。他們就對“生日”進行了討論——人為什么要過生日？每個人的生日都一樣嗎？生日可以送些什么禮物？我們可以用什么方式來過生日？此外，孩子們還能用多種手段來表現生成活動：孩子們用手中的畫筆描繪自己心目中的生日活動、有的孩子還在我們的自選游戲中嘗試自己設計房屋、汽車------，他們對于生成內容的理解更具有廣度、深度。

　　當我走進孩子的生成活動時，我的第六個感受就是——生成活動中注重孩子多種能力的開發。首先是表現表達能力的開發。我積極地鼓勵孩子們在生成活動中用自己的“語言”來表現表達。同時，我還把他們的表現表達直接地通過教室的環境布置出來。因此環境與幼兒的互動也有著極其重要的作用。在沒有進行幼兒的生成活動時，我們的教室雖然也很漂亮、美觀。但我覺得這不是孩子自己的。而現在，我們的教室頓時“亮”了起來。走進我們的教室，你會覺得充滿了一種朝氣、一種激情、一種童趣，這是一種“活”的環境，是我們班孩子自己的世界！

　　總之，我很喜歡幼兒的生成活動。因為生成活動，使我們的孩子越來越會探索、研究；生成活動使我們的孩子越來越聰明。同時，我與孩子們之間的情感交流也更為親密！

　　我愿意與孩子們一起分享生成活動，愿意與孩子們一起在生成活動中成長！

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