《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”因而在幼兒期，教師科學(xué)的指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)其全面發(fā)展，具備綜合能力（即學(xué)習(xí)探索能力，合作能力，語(yǔ)言能力，藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力，創(chuàng)新能力等）是幼兒園教育的主要任務(wù)。《綱要》中還指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見(jiàn)游戲在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要性。

　　游戲是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，也是幼兒活動(dòng)的基本形式之一。幼兒的游戲中包含著豐富的認(rèn)知成分，包括：觀察、想象、記憶、思維等。這些認(rèn)知成分能反過(guò)來(lái)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，從而提高幼兒的綜合能力。如何充分利用游戲這一特殊活動(dòng)，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是一個(gè)值得研究的課題。

　　目前，幼兒園教學(xué)過(guò)程中的游戲種類主要包括：體育、智力、音樂(lè)、角色、結(jié)構(gòu)和表演游戲。角色游戲和表演游戲是深受幼兒喜歡的游戲形式，尤其是大班幼兒，往往能舉一反三，創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲。但這類游戲?qū)τ變旱闹�識(shí)基礎(chǔ)及綜合能力要求較高，而結(jié)構(gòu)游戲既可自己玩，也可合作來(lái)玩，且幼兒都能得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以也很受幼兒，尤其是中小班幼兒的喜愛(ài)。結(jié)構(gòu)游戲即幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中提高幼兒的綜合能力，有其得天獨(dú)厚的條件。

　　首先，結(jié)構(gòu)游戲有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。眾所周知，結(jié)構(gòu)游戲中手的動(dòng)作是必不可少的，也是貫穿始終的。我國(guó)著名的手外科專家顧玉東先生認(rèn)為：人手能夠完成二十七種復(fù)雜動(dòng)作，是目前任何一臺(tái)機(jī)器所不能比擬的。而腦生理學(xué)研究則證明，人腦功能具有區(qū)域性特點(diǎn)，即在腦的某個(gè)塊面上比較側(cè)重某種功能。在腦的動(dòng)作神經(jīng)中樞里，有掌管手運(yùn)動(dòng)功能的神經(jīng)組織，使手在運(yùn)動(dòng)時(shí)，與大腦相應(yīng)管理手功能的神經(jīng)元相聯(lián)系。也就是說(shuō)，對(duì)手進(jìn)行各種動(dòng)作的訓(xùn)練，實(shí)際上使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯(lián)系和腦內(nèi)部的聯(lián)系都得到加強(qiáng)，從而對(duì)改善腦功能起了積極作用。所以，結(jié)構(gòu)游戲的性質(zhì)決定了結(jié)構(gòu)游戲有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

　　其次，結(jié)構(gòu)游戲適合不同發(fā)展水平的幼兒參與。隨著獨(dú)生子女的逐漸增多，幼兒個(gè)性孤僻、脫離集體、我行我素的現(xiàn)象也越來(lái)越多。在幼兒園里，常遇到這樣的現(xiàn)象：老師興致勃勃地組織幼兒上課、游戲或活動(dòng)，可有的幼兒卻坐在那里不聞不問(wèn)，一副漠不關(guān)心的樣子。而在結(jié)構(gòu)游戲中卻很少見(jiàn)到這種現(xiàn)象。這是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)游戲易操作，易學(xué)易會(huì)，又有多種玩法。發(fā)展水平比較高的幼兒可以玩出各種花樣，發(fā)展水平稍低的幼兒也能夠插出自己的作品。所以，幼兒極易被它所吸引，并參與到其中，從而使每一個(gè)幼兒完成獨(dú)立、結(jié)伴、集體游戲的發(fā)展過(guò)程。

　　第三，結(jié)構(gòu)游戲有利于教師全面了解幼兒，從而“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面總會(huì)存在個(gè)體差異，這種個(gè)體差異在集體性的教學(xué)活動(dòng)中，很難得以全面的展現(xiàn)，因而不易被教師所了解。而幼兒在自主性的游戲活動(dòng)中，尤其是在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒操作的同時(shí)，獲得失敗或成功的體驗(yàn)，并從中得出克服困難的方法或享受成功的喜悅，在這種投入放松的狀態(tài)下，幼兒的個(gè)性得以釋放：有的活潑好動(dòng)，喜形于色；有的內(nèi)向倔強(qiáng)，含而不露；有的天真可愛(ài)，有的大方文靜……，教師通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲可以更全面的了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，并貫徹《綱要》中“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。

　　在結(jié)構(gòu)游戲中，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。“游戲在幼兒教育領(lǐng)域中，從來(lái)就不是純粹的‘自然’活動(dòng)，而是負(fù)載著一定的教育理念的教育活動(dòng)”，在這種“教育活動(dòng)”中，教師充分發(fā)揮自身的作用，并加以適時(shí)的引導(dǎo)，可以有效的促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

　　（一）通過(guò)操作多種材料培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)探索能力。

　　結(jié)構(gòu)游戲的材料除了幼兒常用的積木、插塑以外，還包括沙、水、雪等自然材料。在結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中，教師利用操作材料有計(jì)劃的“更新”，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索欲望，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

　　我在組織幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，有選擇的為幼兒提供材料，盡量體現(xiàn)材料的新奇性，并從幼兒興趣出發(fā)，為幼兒提供了雪花插片、管狀插塑、沙、橡皮泥，還有雪糕棒等材料。“新”的材料刺激了幼兒的求知欲望，他們很渴望能盡快的構(gòu)建出好的作品。這時(shí)，我并沒(méi)有一味的教給幼兒拼插技能，而是采用了“授之以漁”的方法，為幼兒演示1-2種玩法后，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試拼插，在不斷的失敗——成功的過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，享受了成功的喜悅，也提高了學(xué)習(xí)探索能力。

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