角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發性，然而游戲又是幼兒園的重要教育手段，要實現游戲的教育作用，并使游戲和其它活動結合起來，必須有教師的指導。怎樣指導幼兒的角色游戲是一個在理論上和實踐上值得探討的問題。根據國內的一些經驗和研究，可以說，角色游戲指導的中心問題是如何使教師的指導同幼兒在游戲中的主動性結合起來，也就是在保證幼兒發揮主動性的前提下，進行指導。

　　（一）為開展角色游戲做好準備工作

　　教育者要從整體觀念出發，確定角色游戲在整個教育日程中的位置，分配一定的時間，角色游戲需要時間比較長，一般安排在上午課后，早晨和下午也可以讓幼兒自由選擇角色游戲。教育者要以本班角色游戲開展的情況為根據，從游戲的內容、角色分配、游戲材料的提供、個別幼兒的教育、角色游戲的常規等方面為角色游戲的開展和提高做好準備工作。

　　（二）豐富幼兒的知識和生活經驗

　　角色游戲是建立在幼兒所掌握的知識和經驗的基礎上的。幼兒的知識越多，生活內容越豐富，角色游戲的主題和內容也就越新穎、越充實。教師要善于利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動、娛樂等多種活動來豐富幼兒的知識經驗，加深幼兒對周圍生活、人與人的關系的印象。同時幫助家長安排好家庭生活，使幼兒在家庭中獲得更廣泛的知識經驗，為開展角色游戲打下良好的基礎。

　　（三）準備游戲材料，引發游戲

　　游戲材料是幼兒進行角色游戲的物質條件，能激發幼兒的游戲愿望。教師要了解幼兒的生活經驗和游戲意愿，并據此為幼兒進行角色游戲提供充足的物質準備。有些游戲材料是常備的，不必經常更換，有些則需要有所變化。但除少數游戲材料需要形象逼真外，大多數東西都可以用簡單的物品代替，以引起幼兒更多的聯想。游戲材料要放在幼兒便于自由取放的地方。

　　（四）在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者，命令者

　　角色游戲是幼兒主動的、自愿的活動。教師是角色游戲指導者，應從支持者和參謀者的角度來促進幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。實驗和調查表明，幼兒園角色游戲仍需要有教師指導，問題是怎樣指導。教師應為角色游戲提供時間、場所、玩具和游戲材料。有些主題的確定和更換，角色的分配，情節發展以及解決糾紛和困難，這些也必須有教師的關心和建議。特別是在幼兒還不會開展角色游戲，不知如何布置游戲場所；如何擔任角色，這時更需要教師引導他們參加游戲，帶領他們布置場所，啟發他們如何擔任角色，把游戲開展下去。教師對游戲提出建議、評論、說明等，能幫助游戲技能較差的幼兒更好地進行角色游戲。

　　教師的指導藝術，在于保持和不破壞游戲的自主性和創造性，尊重和充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性。教師要以參謀者和支持者的身份出現，把教師的意圖化作幼兒自己的意愿，給予關心、支持和具體幫助。如在參觀理發店后，教師啟發幼兒玩理發店游戲可采用下列方式：觀察幼兒的游戲，如發現幼兒出現玩理發店的游戲應予以支持；在游戲開始時，可啟發引導幼兒玩理發店游戲，可對玩“幼兒園”游戲中的“老師”說：“小朋友頭發這么長，怎么辦？”或把準備好的自制的推剪及梳子、鏡等，事先放在玩具架上。總之，要吸引幼兒自己提出玩理發店的游戲，然后教師就積極地支持他們開展游戲。如果教師在參觀理發店后，在游戲時間很生硬地說：“前兩天我們參觀了理發店，今天我們玩理發店游戲”，邊說邊拿出推剪等，然后又說：“現在，某某做理發師，某某、某某做顧客。”教師這種直接指揮游戲的方式，幼兒也可能按教師的意志玩起來，但幼兒的主動性、創造性卻大大地被壓制了，削弱了游戲的教育作用。

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