游戲，是幼兒一日生活中不可缺少的，幼兒在游戲過程中可以學到如何與人相處，養成良好的行為習慣，同時我們還可通過游戲培養幼兒健康的心理，讓幼兒身心都得到健康成長。通過實際的工作實踐及各種途徑的學習，我對游戲中經常會遇到的問題，初步研究了相應的對策。

　　一、投放什么樣的游戲材料，才會讓幼兒感興趣。

　　幼兒在游戲區活動時，我們有時候會發現，幼兒對老師投放的游戲材料并不感興趣。此時，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒年齡特點，再看材料是否具有游戲性，也就是說，材料是玩具，幼兒才愛玩，但通常教師投放的游戲材料是需要教師一步一步地去指導才能進行游戲，而如果是玩具，幼兒就不需要教師的指導，幼兒能體會到成功感，所以愛玩，因此，教師投放材料時要注意有游戲性。把握了投放材料的游戲性原則，教師在活動區為幼兒投放材料，就能使幼兒愛玩。

　　二、如果幼兒出現偏區，教師又要怎樣對幼兒進行指導呢？

　　我們有時會遇到這樣的情況，那就是：有些幼兒總是喜歡在一個活動區活動，而對別的區卻沒有興趣，但是我們卻又不能強迫幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動，此刻，我們最好采取以下幾種方法：

　　1、要了解這個區域為什么那么吸引幼兒，多數情況是對其它區不了解，可這個區沒有吸引他的材料。

　　2、采取一些措施，改善這種情況。如：讓幼兒講一講今天你在哪個區活動了，高不高興，為什么？等等來吸引其他幼兒來這個區活動。

　　例如：有幾名幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、益智區等不感興趣，后來我采取表揚美工區、益智區幼兒的方法，來吸引他們注意，并在這兩個投放更多可操作的材料，果然沒過多久，那幾名幼兒也開始進這兩個區游戲了。

　　三、什么時候投放輔助的材料最適宜。

　　有時在區角里投放的材料，還需要輔助材料，投得早了就會干擾幼兒游戲，晚了又會阻礙游戲的發展。

　　我認為，美工區、益智區要根據幼兒階段發展目標和已投放材料的需要，隨時投放、調整，而娃娃家、建構區可根據幼兒游戲主要發展的狀況和幼兒個體發展水平的需要來投放。

　　我相信，只要教師細致地觀察，了解幼兒，不斷地研究教育方法，就能有效地促進幼兒全面發展。

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