我們已經知道，孩子學習成績越差，他們的學習壓力就越大。那么，在學習成績的同一等級里，是不是家長的鼓勵態度能減輕他們的學習壓力呢？相反，即使獨生子女的成績很好，但由于家長的消極否定態度，又使他們增加了學習壓力了呢？

　　統計發現，在學習成績最差的等級里，家長的鼓勵態度、否定態度只能起很少的作用了，因為成績差本身就是一個巨大的壓力了，這些孩子需要比鼓勵更多的幫助。但在其余三個等級的獨生子女中，家長鼓勵態度有利于孩子減輕學習壓力，或者家長的否定態度將增加孩子的學習壓力。我們來看看下面的數據描述：

　　◆在成績中下等級的獨生子女中，父母鼓勵態度得分越高，其子女學習壓力越小。在低鼓勵組，50％的獨生子女感到有很大壓力，但高鼓勵組，只有21.6％感到有很大壓力。

　　◆在成績中下等級的獨生子女中，父母否定態度得分越高，其子女學習壓力越大。在高否定組，64.3％的獨生子女感到有很大的學習壓力，但在低否定組，只有20.8％的人有很大壓力。

　　◆在成績中上等級的獨生子女中，父母鼓勵態度得分越高，其子女學習壓力越小。在高鼓勵組，63.9％的獨生子女壓力不大，27.7％的人則有中等壓力，只有8.4％的人有很大壓力。相反，在低鼓勵組，只有15.5％的人感到壓力不大，53.6％的人感到有中等壓力，31.0％的人則感到有很大壓力。

　　◆在成績中上等級的獨生子女中，父母否定態度得分越高，其子女學習壓力越大。在高否定組里，64.3％的獨生子女有中等壓力，35.7％的人有很大壓力。但在低否定組里，46.1％的人有中等壓力，有很大壓力的只有11.5％。

　　◆在成績上等的獨生子女中，父母鼓勵態度得分越高，其子女學習壓力越小。在高鼓勵組里，只有5.6％的獨生子女感到壓力很大，27.8％的人有中等壓力，而66.7％獨生子女幾乎沒有學習壓力。相反，在低鼓勵組，感到有很大壓力的百分比達到了30.4％。

　　◆在成績上等的獨生子女中，父母否定態度得分越高，其子女學習壓力越大。在低否定組里，感到學習壓力很大的只有8.7％，而在高否定組，感到壓力很大的獨生子女達到了66.7％。

　　因此，我們可以得出結論說，除非孩子的學習成績特差，需要非常特殊的幫助，其他大部分孩子無論學習成績在中下等、中上等還是上等，父母的鼓勵態度將大大減輕孩子的學習壓力。教育研究者高登·斯多克斯曾說：“80％的學習困難與壓力有關。解除那個壓力，你就能解決那些困難。”而父母的否定態度則會增加孩子的學習壓力，而增加學習壓力的最終結果是導致成就需要的降低。

　　在我們的研究中，家長的教育方式（或教養方式）被大致分為六種，如下：

　　①溺愛型。如：寧肯自己省一點，也要滿足孩子；經常滿足孩子的各種愿望；只要學習好，孩子的一切家長全包了等。

　　②否定型。如：孩子經常受到家長批評；家長經常忍不住責怪或打孩子；孩子表現不好時家長常威脅孩子；家長對孩子批評多于鼓勵等。

　　③民主型。如：給予孩子發展興趣愛好的自由；經常和孩子交流對各種事情的看法；常常對孩子表示信任；即使孩子考試失敗了，也給予孩子熱情的鼓勵等。

　　④過分保護型。如：家長為孩子安排課余學習的內容；經常檢查孩子的日記或通信；總是照料孩子洗澡、整理床鋪或收拾書包等；經常陪著孩子做功課等。

　　⑤放任型。如：很少讓孩子做家務；家長常常因心疼孩子而遷就他等。

　　⑥干涉型。如：為了學習，不讓孩子看喜歡的電視節目；限制孩子交很多朋友；比其他家長管教孩子嚴厲等。

　　應該說明，大部分家庭的教養方式都不是單純的一種。六種之間有較大的交叉。比如：民主型不是單純的民主型，在民主型的家庭中，可能也有溺愛、威脅、過分保護等成分。但是，利用特殊的統計手段，我們仍能看出家庭教育方式對學習壓力的影響。其影響可以用三個結論來概括：

　　◆民主型家庭的教養方式有利于減輕獨生子女的學習壓力，即：家庭民主得分越高，其子女的學習壓力越小。

　　◆否定型、干涉型家庭的教養方式增加了獨生子女的學習壓力，即：家庭否定、干涉成分的得分越高，獨生子女的學習壓力越大。

　　◆溺愛型、放任型和過分保護型與學習壓力的大小無關。也就是說，采用這種教養方式的家庭，既不增加也不會減輕其子女的學習壓力。當然并不是這種家庭教養方式就好，在以后的分析中我們可以看到這種家庭教養方式將影響兒童的人格發展，只不過在這里，它們對孩子的學習壓力影響較小。

　　我們知道，民主型的家庭是以理解、尊重、鼓勵孩子為教育前提的，而否定型與干涉型正相反。因此，我們應該給予獨生子女更多的理解、尊重和鼓勵，幫助他們減輕學習壓力，提高他們的成就需要，以形成健康人格。

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