二、利用好兒童的好奇心，并促之發展。

　　幼兒正處在創造力的萌芽階段，他們有著強烈的創造欲望和好奇心，好問好動，對什么事都躍躍欲試。而此時幼兒的好奇心，是一種潛在的創造才能，有待于培養和發展。

　　目前，學前教育的主要目的，并不在于接受知識的多少，而應是注重尊重幼兒的好奇心，以培養幼兒的創新意識。羅伯特獲得過諾貝爾物理學獎，在他眼里，好奇心是最重要的。“我認為每個人在小時候都會有好奇心，可是這種好奇心卻會隨著年齡的增長而減少。如果不利用好孩童時候的好奇心的話，成年之后就不一定會具有創造力，這一點是很重要的。”好奇心是幼兒從事學習，創造活動的內在動力，也是成才的起點。

　　在角色游戲中要善于利用好兒童的好奇心，激發他們的探索。因為幼兒對外界事物好奇，往往顯示出獨立的見解和思維，很少模仿別人，能夠用新方法對待舊事物。對于由幼兒的好奇心印引發的獨創行為，應該給予表揚、鼓勵，使其好奇心得到強化，并為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。例如：有一次，杰杰在角色游戲中發現了一個東西，形狀有點像電腦，可惜就少了一些鍵盤。他被吸引了，蹲在這玩具前面“研究”了老半天，然后不解地問：“老師，這是什么？用來干什么的？”于是，我馬上抓住這個機會向杰杰反問道：“你覺得它像什么？”“像電腦，可是沒有鍵盤的！”“那沒有鍵盤的電腦還能用嗎？”我問道。他搖了搖頭，“那該怎么辦呢？”我繼續問他。“我幫它修好不就行啦！”接著，杰杰去找來了一塊木板，在上面放上一些小玩具，興高采烈地對我說：“我的電腦修好了，還能打字、畫畫呢！”就這樣，孩子在強烈好奇心的驅動下，就會形成創新意識，在他們幼稚清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態，一種綜合素質。剛過不惑之年的康爾于2001年捧走了世界矚目的諾貝爾物理學獎。他說：“應該學會創新。創新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個基礎上產生許多自己的新想法。”

　　有關專家研究表明，5歲孩子的大腦量已達成年人腦重量的95%，是開發和利用幼兒好奇心，培養創造力的黃金時期。抓住這一良機，充分利用幼兒對自然、對社會有著強烈的好奇心，從小進行積極的引導教育，對于培養幼兒熱愛科學，熱愛社會的興趣，以及將來成才都是十分重要的。

　　三、讓材料和環境激發幼兒的問題意識，發展其探索興趣及創造力。

　　探索活動往往是由問題引起的，而這些問題常常與環境和操作材料密切相關。所以在幼兒自由探索時，教師要根據幼兒的探索情況及時地創設環境，提供相關材料，給予指導，發展他們的探索興趣和創造能力。而角色游戲是發展幼兒創造力和探索興趣的最好手段。

　　1、角色游戲培養了幼兒的發散性思維。

　　在活動區里隨著幼兒的情緒高漲，新情況，新問題的出現，他們要進行一些自我需求的探索往往是幼兒的一種樂趣，允許他們按自己想法“玩”出花樣，尋求游戲環節的求異性。在“娃娃家”他們想給娃娃過生日，可是沒有蠟燭，于是，便拿起了長條積木代替蠟燭使用，一根木棒既用作交通指揮棒，又當老爺爺的拐杖。餐廳經理發現人員少，顧客等得著急，他靈機一動招來兩名服務員。這樣以物代物，邊觀察，邊思考變化發展游戲的內容，增強了幼兒發散性思維的訓練，是幼兒創造力的基礎，而創造力的第一要素是探索。

　　2、獨立思考，求異精神有利于幼兒創新意識的培養。

　　角色游戲，能使幼兒根據自己已有的知識及生活經驗進行獨立思考，自己解決問題。例如：“商店售貨員”看見顧客買了許多東西，沒有袋子裝，便用紙折了一些紙袋給顧客用。“媽媽和娃娃”去逛街，走累了想休息，可是沒有地方，一個小朋友就用積木鋪了個床，一邊說：“你們走累了，就在床上休息一會兒吧！”活動中允許幼兒異想天開，教師要獎勵幼兒大膽提出問題，培養他們的創新意識。通過角色游戲中的探索過程，幼兒能獲取豐富的知識經驗，他們不是被動地接受知識，而是主動地建構知識。

　　總而言之，角色游戲是一種以孩子們為主體，由孩子扮演角色，模仿成人勞動的意愿性游戲。老師只有把目標記在心里，善于觀察每一個孩子，利用好他們的好奇心，給他們營造創新的氛圍，激發其探索興趣，使其創造力得到充分的發展，這樣的游戲才會更生動，更受歡迎，更有價值！

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