本文主要闡述了對幼兒進行社會環境的教學中結合結構游戲的方法對社會環境的認知，是指幼兒對家庭、幼兒園、社區機構、交通設施、國家民族等方面的認知。一批一批的外國留學生，不斷地回流中國。知識分子回鄉建設老家。這都可以看出人民愛家鄉、愛祖國的情感。所以我們現在對幼兒進行社會環境教育，是對國家將來建設有很大重要性。因而我們應該從幼兒最直觀的如家庭、幼兒園及其他主要社會機構和設施，到周圍的自然環境，最后到國家的風景名勝。這樣一步一步激發幼兒愛父母、愛長輩及尊敬勞動者熱愛祖國的情感。

　　一直以來引導幼兒了解認識環境的功能和外型。比較多采用了參觀、談話、討論等方法。但這些方法幼兒開始時很感興趣，過后很快就會忘記。本學期以來我班嘗試用結構游戲進行社會環境教育。在結構游戲中鞏固社會環境教育的內容，偶學習于游戲中。幼兒學起來更加有興趣、認識更深入。

　　一、通過參觀、談話、討論等形式引導幼兒了解環境的外型、功能。

　　引導幼兒認識環境，我們應從看、摸、玩、聽等多角度去觀察、接觸環境。那孩子才能得到直接而且真實的感受。孩子認識環境不象大人一樣記憶力好，理解力強�？匆槐閳D片聽一遍講解就能記住理解。所以就要讓幼兒多感官的接觸環境，如：玩一玩、看一看、摸一摸甚至聞一聞的方法。

　　首先我們應該采用參觀、看照片等比較直接的方法。因為要認識一個地方或物體，當然首先是認識它的外型。所以帶幼兒去參觀，是最能給幼兒直觀形象的感受。在參觀過程中幼兒可以，從各個角度觀察這個地方的外型，讓幼兒對這個地方的外型有整體感。還可以更深入地認識這個地方的功能。如：幼兒認識珠海紅山體育館時，我們可以帶幼兒參觀體育館。在參觀過程中，先讓幼兒從遠處看體育館的整體外型。再到體育館的周圍觀察看看體育館用什么做的，近看是什么樣子的。最后到里面，看里面有什么東西，這些東西都有什么用。還讓幼兒在里面玩一玩跑一跑，使他們都知道運動員是怎樣比賽的。

　　然后用討論、談話的方法，讓幼兒能夠更進一步的了解環境的功能。當幼兒看過后有一定的印象時，再向他們提出一些關于外型功能的問題，讓幼兒自由討論回答。如：參觀體育館后，向他們提出，體育館的外型是什么樣的？與一般的建筑有什么分別？里面球場有什么用？參觀珠海大橋后，向他們提出，橋兩邊的鐵桿有什么用？等等的一些問題都是幫助幼兒進一步了解環境的功能和外型。

　　二、讓幼兒動手操作搭建，寓學習于游戲中。

　　當我們認識過一些環境后，就可以利用分區活動的時間，把建構活動結合環境教育的主題，復習鞏固環境的外型和功能。同時也可提高幼兒的搭建技能。這樣的形式幼兒在沒有壓力下鞏固學習環境教育，還可以產生無形的影響互相速進。如：一位幼兒他能夠把珠海大橋的圍桿和燈柱搭建出來，其他幼兒看見就會回想出大橋確實有圍桿和燈柱。那就是無形中讓他復習了一遍大橋的外型。更重要的是在搭建過程中，幼兒可以感受到這些建筑物建起來點也不簡單，要經過很多的計算和試驗才成功的。從而他們就會產生對建筑者的敬意。那我們指導上應注意什么地方呢？

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