數(shù)學(xué)活動的開展建立在師幼共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵幼兒參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對幼兒的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

　　表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當(dāng)孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。如：梁智德小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力不集中。有一次進(jìn)行舉牌的數(shù)學(xué)活動，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問。于是我對他微笑著點點頭。并當(dāng)眾幼兒的面夸獎：“梁智德真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。每次答對我都一再表揚了他：“又是梁智德第一。”“還是梁智德第一。”就這樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中，等活動結(jié)束了，他悄悄地走過來對我說：“黃老師，今天我很高興。”可見表揚確實能激發(fā)幼兒愉悅的情感。

　　對孩子的表揚因人而異，有時不能太過，有時卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的長處，不斷地肯定這些長處，以此激勵他們，去點燃他們學(xué)習(xí)的積極性。正如剛學(xué)會說話的小孩子，每發(fā)一個音都會有毛病，而充滿愛心的媽媽總是高興地鼓勵孩子：“寶寶說得真好”，這樣要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓孩子體驗精神上的愉快，孩子受到老師充滿愛心的表揚，心里總是甜滋滋的，即老師的表揚加了“水份”言過其實些，也沒什么不可。因為多次表揚后，這部分的幼兒便會產(chǎn)生愉悅的情感，繼而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　像得五角星、插小紅旗等表揚方法在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用，也能激發(fā)幼兒愉悅的情感。如年齡教大的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出一定的競爭意識，有了榮譽感，因此可以在數(shù)學(xué)活動中規(guī)定一些獎勵的辦法，使他們都能積極地參與游戲。他們每一次得到五星或紅旗時都會因勝利而歡呼雀躍，可以說在富于競賽和刺激的游戲中，幾乎每個孩子都能情緒愉快、積極主動地投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、幼兒間相互學(xué)習(xí)、互為榜樣使幼兒產(chǎn)生愉悅的情感

　　榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣的與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在數(shù)學(xué)活動中注重為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。雖然有的孩子能力強些，有的孩子差些，但這沒什么關(guān)系。我嘗試讓幼兒教育幼兒，把能力不同的幼兒放在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，能力差的幼兒在一邊看了之后，也會模仿。在模仿的過程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中，當(dāng)老師說：“站到‘4’大‘1’的圈內(nèi)”時，能力強的幼兒馬上站在數(shù)字5的圈里，其他幼兒看一看也馬上跟過去，幾次一來，他們慢慢也就掌握了。又如：兩組操作活動，能力強的幼兒很快做好，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：“是這樣……”于是能力弱的幼兒再看一次后，操作也就會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的孩子來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說他沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會說他，他也能安然處之。結(jié)果正確時，他也會為自己成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

　　為了更好的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在情感教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

　　（1）注意教師的正面教育和幼兒的興趣兩者有機結(jié)合；教師的正面教育和幼兒的興趣兩者不可缺一，不能強調(diào)一個的作用，而忽視另一個的存在。教師提出問題后，要鼓勵每個幼兒獨立思考，探索問題的答案，讓每個幼兒做出智力上的最大努力。

　　（2）教師要善于表揚、鼓勵和等待。

　　表揚鼓勵要點到關(guān)鍵處，使所教學(xué)的內(nèi)容起到引導(dǎo)幼兒更積極探索的作用。由于能力和知識經(jīng)驗水平的限制，幼兒由探索到發(fā)現(xiàn)，到形成的相應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要有一個過程，需要有一定的時間。因此，教師要善于等待，要有足夠的耐心。

　　（3）教師要注意到幼兒的個別差異。

　　應(yīng)讓每個幼兒都有積極探索和發(fā)現(xiàn)的機會，對有困難的幼兒可以多給予啟發(fā)，但不要暗示答案。更應(yīng)表揚那些雖未得到正確答案，但積極進(jìn)行探索的幼兒，因為正處在挫折中的他們更需要得到鼓勵。不管是游戲法、表揚法還是榜樣法，其目的都是在于激發(fā)幼兒愉悅的情感使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒期正處于感知運動水平和具體運算水平之間的重要時期，學(xué)數(shù)學(xué)將是幫助幼兒由前運算水平向具體運算水平過渡、發(fā)展的重要途經(jīng)之一。因此，只要掌握好兒童年齡發(fā)展階段的特點，以及正確的幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法，幼兒數(shù)概念的學(xué)習(xí)與掌握是會卓有成效的。

　　總之，情感教學(xué)的良好氛圍給孩子歡樂、自由、滿足。只要熱愛幼兒，有了愛生如愛子的感情，那么情感教學(xué)就有了基礎(chǔ)。情感教學(xué)是師德的體現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)。良好的情感教學(xué)必將有力地激發(fā)幼兒愉悅的情感，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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