教育的任何變革最終都要通過(guò)教師來(lái)完成。教師是教育變革的中堅(jiān)，教師教育觀念的更新往往能直接帶來(lái)教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。在諸多教育觀念中，教師自身的觀念即教師觀的轉(zhuǎn)變是引起教育行為變化的更直接的因素。本人認(rèn)為學(xué)前創(chuàng)新教育應(yīng)樹立并強(qiáng)化如下教師觀：

　　一、責(zé)任觀。教師的責(zé)任不再限于傳道、授業(yè)、解惑，而且要使每一個(gè)受教育者都有可能自由地發(fā)揮才能和培養(yǎng)興趣，特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣，要使每一個(gè)受教育者切實(shí)會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)合作、會(huì)負(fù)責(zé)、會(huì)關(guān)心、肯進(jìn)取、敢冒險(xiǎn)，成為身心健康的新人。

　　二、角色觀。教師的角色不再限于文化的傳播者、教學(xué)的組織者、課堂的管理者，而且還應(yīng)是研究者、創(chuàng)新者、學(xué)習(xí)者、決策者、參與者、交往者、心理學(xué)工作者，同時(shí)還是全面發(fā)展的楷模。

　　三、職業(yè)觀。教師這一行不再是有文化就可以勝任的工作，而是同醫(yī)生、律師、工程師一樣，是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)；是值得人終身追求的事業(yè)；是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。由于教師的工作對(duì)象是萬(wàn)物之靈的人，由于人的復(fù)雜性，由于人的創(chuàng)新智慧的復(fù)雜性，使得教育特別是創(chuàng)新教育比任何一項(xiàng)以物為對(duì)象的工作要復(fù)雜得多、艱難得多。教師必須投入全部身心，必須接觸教育對(duì)象的靈魂，才能使他們領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，規(guī)范意志和行為，體現(xiàn)人的創(chuàng)造性本質(zhì)。

　　四、自我教育觀。創(chuàng)新教育是靠那些不斷自我教育、不斷超越現(xiàn)實(shí)的教師推動(dòng)的。既然創(chuàng)新教育首先是一個(gè)喚醒受教育者生命意志和創(chuàng)新智慧的過(guò)程，那么教師自身首先應(yīng)對(duì)生命的意義和價(jià)值有透徹的領(lǐng)悟，才能把自己的主體性能發(fā)揮得淋漓盡致。另一方面，創(chuàng)新教育是高度專業(yè)化的、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，因此需要每個(gè)教師不斷接受再教育，以提高自己的創(chuàng)新智慧和培養(yǎng)他人創(chuàng)新智慧的能力，不斷通過(guò)自我教育提升自己的精神境界和專業(yè)水平。

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