�。ǎ保�．在角色游戲中學習數學。

　　各種主題的角色游戲都可以摻和數學內容。如：以前我班的兒童超市游戲中，幼兒對“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關系并不明確，因此，常出現“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現象�，F在，我引導“售貨員”為“商品”標上價格，“顧客”則按價格的高低與自己經濟的承受能力來選擇“商品”，按所標價格，數清手中的“現鈔”進行正常交易。在這一游戲活動過程中，不但豐富了幼兒的活動內容，增添了游戲的真實性，而且使幼兒復習了數數與數字，提高了幼兒認識數字的能力，并且使幼兒們從心底自發覺得學習數學的重要性，從而激起幼兒學習數學的主動性。

　�。ǎ玻┰谕嫔郴顒又袑W習數學

　　千篇一律地壘土、挖掘，勢必會使幼兒慢慢對玩沙活動失去興趣。于是我把數學知識融入到了玩沙活動中。一節“筑城墻”的活動使幼兒們樂此不疲。我們放棄了平時所用的工具，直接用一雙雙小手拍、壓、夾、壘起一座座各種形狀的“城墻”：有長方形的、圓形的、橢圓形的、正方形的、三角形的等等，可謂是林林種種。在這一過程中，不但鞏固了幼兒對長短、大小、幾何形體等數學知識，而且提高了幼兒玩沙的興趣。

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　　這是一種讓幼兒通過操作實物材料獲得數學知識的一種游戲。在小班階段中，我讓幼兒們按圖形標記分別為“圖形寶寶們”找“家”。中班階段時，我請幼兒們按數字的大小，為相應數量的“形狀寶寶”找家；以幾何圖形拼拆圖片的方式進行分類、數數；將類似的“形狀寶寶”進行比較、測量，從中正確認識各種形狀的特征。幼兒們通常一邊操作，一邊認真地觀察、辨別、數數。這一游戲教學方式，不但讓幼兒逐漸形成了認真仔細的學習習慣，端正了學習的態度，而且激發了幼兒勇于探索的精神。

　�。ǎ矗┰隗w育游戲中學習數學

　　我有意識地將數學內容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺，自然而然地獲取數學知識。如：《秋天的水果》這節課。在身鍛的基礎上，我請幼兒們數數摘到了幾只水果，比一比，誰摘得最多，誰摘得最少，多幾個，少幾個。又如：《運貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動過程中，我讓幼兒們學習了數與物的等量關系。

　�。常畡撛O輕松愉悅的游戲情境

　　因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態，對活動產生興趣。所以，教師必須巧用語言、巧設環境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數量相等、顏色相同或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學習的環境，從而使幼兒喜歡上數學這門學科。

　　4。注重個體差異，公平對待每位幼兒

　　因每位幼兒都是一個獨立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發展的速度也不一樣，因此，教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而是應該關心、熱愛每一位幼兒，發現他們的閃光點，并為他們創造展現能力的機會，使他們體驗成功的喜悅，樹立自信心。為了能使每位幼兒更好地發展，我采取了分組教學的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發展水平來選擇適合自身特點的方式和速度進行學習。我為幼兒們提供不同的教具及可操作材料，并隨時根據幼兒的反饋加以引導，以促使每位幼兒都能在原有的基礎上有所提高。

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