（三）選擇幼兒熟悉的人：可以是爸爸、媽媽、長輩、老師和小朋友等。

　　在進行《和爸爸、媽媽做事》的活動中，有的小朋友畫了兩個人，一個高人、一個矮人和一棵樹，樹上有一個個葫蘆，他說：“我畫的是我和爺爺在給葫蘆澆水，我是跪著的爺爺是站著的……”。從畫面中可以看出幼兒已經能把成人和小孩在比例上區分開，說明幼兒的觀察能力和記憶能力已經有所提高了。

　　三在繪畫過程中培養幼兒的自信心和語言表達能力

　�。ㄒ唬┫认牒卯嬍裁床⒂谜Z言描述出來。在教育活動中教師要認真的設計能夠引發幼兒興趣、提高注意力的問題，使教育步步深入地實現教育目標，在與幼兒之間的應答過程中幫助幼兒回憶、整合已有知識，逐漸形成清晰的概念，幼兒通過觀察、記憶、聯想。想象等一系列思維活動，進行選擇、判斷，學會自己總結，從而確定自己所要表達的內容并用語言表達出來。

　　例如：在進行《馬路上的汽車》這一活動時，我先請小朋友閉上眼睛想一想：每天來幼兒園路上都是怎么來的？路上都有什么建筑物？路上的人是什么樣子的？有沒有特殊的事情？……然后再請小朋友說。有的小朋友說坐車、有的說騎車、有的說騎摩托車，有的說路上有騎車的人、有高樓。有的說：“我每天都路過一個蓋樓房的地方，看到蓋房的叔叔再干活。”有的說：“今天我看到一輛上海依唯柯和一輛黃大發撞在了一起。”……

　�。ǘ�）在繪畫過程中教師要為幼兒提出建議并養成幼兒大膽果斷、做事專注的習慣。在繪畫過程中教師要鼓勵幼兒仔細認真又要大膽果斷，心情要輕松自如，不可潦草，畫長線時連續不斷地畫，運筆要穩要慢，一筆畫到頭，不要養成畫碎線和描畫的習慣，采用不可更改的彩筆起稿，畫錯了也沒關系，教師要幫助幼兒分析為什么畫錯了，下次要注意調整，養成做事專注的習慣，不受外界環境的干擾。

　　在幼兒繪畫過程中往往會出現無所適從的時候，這時就需要教師幫助了。例如：在繪畫《馬路上的汽車》時，我班有個小朋友坐在那里一動不動，我問他為什么不畫時，他說：“不知道怎么畫馬路？”我問他：“你每天看到的馬路是什么樣子的？”他說：“馬路上有警察叔叔、紅綠燈，還有人行橫道線。：”我說：“那馬路是不是有寬馬路有窄馬路，有時還會拐彎呢？”他點了點頭，然后畫了起來。

　�。ㄈ�）教師還應重視幼兒每次繪畫以后的講評這一環節。幼兒能力有所不同，有的孩子也許一時講不出什么來，因此有的教師沒有重視講評，其實幼兒非常愿意把他想的東西來講給別人聽，不要認為一塌糊涂的畫就是壞畫，也不要認為能力差的幼兒什么也講不出來，但幼兒可以從別人的講述過程中得到啟示，要充分利用這一環節增強幼兒的自信心和語言表達能力。

　　例：國慶節過去了，來到幼兒園孩子們紛紛講他們都去了什么地方，孩子們也畫出了各式各樣的畫：其中有個小朋友說去了科技館；還有個說去公園坐空中纜車、說去了天塔，從上往下看汽車就象小火柴盒一樣……其中有的幼兒將畫面分成三份，每份都是一個情節，而且講的津津樂道：“國慶節我和爸爸、媽媽、三姨夫開著汽車去釣魚，我三姨夫一甩釣魚鉤甩著我媽媽了……”。還有的幼兒畫了街道兩旁熱鬧的場面。

　　四做到家長的觀念轉變工作，家園共同配合提高幼兒觀察能力和繪畫創造能力

　　（一）首先要轉變家長的觀念：不要過分強調技法，要耐心傾聽幼兒每次繪畫后的講述，要不斷鼓勵幼兒繪畫過程中每一次大膽的想象和創意。

　　（二）在幼兒繪畫過程中，家長要提一些利用幼兒思考的問題，例如：眼睛的形狀象什么？眼睛里有什么？不要直接告訴孩子：鼻子想不象三角形等。

　�。ㄈ�）要鼓勵家長帶幼兒多去參觀游覽，在此過程中要幫助幼兒觀察找出觀察對象的明顯特征。

　　繪畫做為一種視覺語言，可以發揮文字和語言無法替代的心理調節作用。如果你能讀懂他們的作品、傾聽他們的心聲，那你就會真正走進兒童的世界，被他們的世界所吸引，那是任何一位藝術大師所不能比擬的。相信兒童具有繪畫潛能和自發學習的能力，是教學的基本出發點，教學中不斷提出問題，引導幼兒去注意、去思考，他們就會自己想辦法去表現。愿我們每一名幼兒在藝術教育領域得到充分的發展。

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