江蘇常州   董秋萍

　　數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。

　　一、更新教學觀念，改進教學方法

　　我們已經進入21世紀，這是一個日益全球化的世紀。新世紀的中國幼兒教育將越來越呈現全面融入世界發展潮流的態勢。“以幼兒為主題，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。傳統的教育方法顯然不能培養現代幼兒的創新思維和能力。只有通過發現式、啟發式、討論式等調動孩子的主動性和自覺性。

　　二、創設良好環境，實際操作體驗

　　愉快、自由、寬松的環境是幼兒進行數學活動的關鍵。在良好的環境中，讓幼兒通過實際的操作體驗、感受數學活動帶來的樂趣。在教幼兒學習三者以上的測量或比較時，我讓幼兒自由選擇測量工具：尺、繩子、鉛筆、紙等，占便宜情緒高漲，有的試了一種又一種工具，沒有得到滿意的結果；有的拿著工具從上比到下，從下比到上，找不到門道，經過我的小小的點撥，小朋友又重新興奮地來到自己想去的測量地，在動手、動腦、實際自由的操作中更好地學習了比較的概念、測量的方法。

　　三、各科教學相互整合

　　《新綱要》指出：幼兒各科教學應相互融入一體，以幼兒為主題，老師既是引導者，又是合作者。老師要因材施教，提供不同材料，提供富有美感的材料使原本抽象、枯燥的數學變得具體、有趣，原始自然的水、沙、石子、樹葉、果子、豆子、繩子等無不滲透著美的韻味。小朋友在學習數學的過程中，既發展了口語表達能力，又培養了幼兒的藝術美感，也陶冶了幼兒的情操。如在“神奇的10元”中，我首先和幼兒一起制作了各式精美的糖果，并標上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店。最后，展示1、5、10元貨幣，讓幼兒分辨它們的不同并介紹之間的關系。給每個幼兒10元，活動結束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？

　　四、愚教于樂

　　愚教于樂，從幼兒的興趣出發，培養其對抽象概念的理解和感悟，老師不急于讓幼兒進行抽象的、符號化的數學運算，而是充分運用具體的實物，運用游戲的方式，讓幼兒獲取數學經驗。游戲是幼兒最樂意接受、最愿意參加的活動方式。我將數學教學內容融入于游戲活動中，就會很順利地將幼兒引導到教學環境中。如結合《黑貓警長》《小豬找朋友》等游戲，讓小朋友把當天的知識完全掌握。

　　總之，只有充分尊重幼兒思維的發展規律，尊重他們的個性發展，尊重他們的興趣愛好，才能為幼兒創造一個良好的學數學的環境，才能吸引幼兒在科學的道路上不斷探索。

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