3、構建新型的數學教學活動評價體系的研究

　　（1）結果評價

　　（2）過程評價（包括情商評價、能力評價、個性評價）

　　具體設想：通過研究，引導幼兒在操作性學習活動中主動參與，積極思考，教學活動設計要充分展示幼兒積極思維過程，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，發展幼兒動手能力并形成初步正確明晰的數概念；

　　通過研究，讓幼兒經歷實際問題抽象成數學問題和用數學、符號、圖形描述現實生活的過程；

　　通過研究讓幼兒體驗數學活動充滿著探索和創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；

　　通過研究，讓幼兒成為具有初步數學思想和方法的明智使用者，學會在操作性活動中提出問題，并能通過操作性活動中獲得數學思想、知識技能和方法，分析解釋并解決一些簡單的現實問題。

　　四、實驗對象、方法、步驟

　　1、實驗對象：3—5歲兩個年齡班共85名幼兒。其中小班（3—-4歲）幼兒40名，中班（4—5歲）幼兒45名實驗按實驗內容設計教育教學活動。

　　1、方法，自然實驗法

　　第一、按造均等性原則實驗

　　第二、控制實驗條件實驗

　　結合其他研究方法：結合調查法、觀察法、個案法、測量法、統計法等研究方法。

　　五、實驗工作的指導思想

　　皮亞杰的發生發展理論，行為和思維發展的具體過程。為孩子提供可操作教具，首先從數學理論開始入手，（包括數的組合、分解、數學運算、進位加、退位減）

　　六、研究階段

　　（一）形成階段（2004年9月——2004年10月）；

　　確立課題，作好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向總課題組申請立項。

　　（一）實施階段（2004年10月——2005年4月）

　　1．第一階段學習有關理論以及進行師資培訓。

　　2．第二階段理論學習與操作性教學實施、觀察、積累、記錄階段。

　　3．第三階段對實施操作性學習教學系統進行評價指導，作好理論和業務講座，作好延續、深入、提高工作。

　　（二）總結階段（2005年4月——2005年5月）

　　結題階段。在以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出實踐報告。

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