幼兒數學教育活動設計是指依據數學教育的目標，選擇一定的數學教育內容和方式，在一定的時間內對幼兒施加數學教育影響的具體方案。幼兒數學教育活動設計看起來似乎很簡單，但要真正設計好卻是不容易的。這是因為，一個活動的安排與設計，不僅涉及到教師對本班幼兒發展水平的認識，對幼兒數學教育目標的理解，對教學目標的理解與掌握；而且還涉及到活動設計的合理性、新穎性。筆者認為，要設計好一個數學教育活動，必須根據以下的步驟進行充分考慮和安排。

　　一、確實把握本班幼兒的發展水平

　　這里所指的發展水平是指幼兒在數學教育方面的發展水平。有的教師認為，自己天天接觸幼兒，已經很熟悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實不然。為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的發展和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應該和他們保持密切的聯系，和他們進行交談（包括集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多數幼兒在數學知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學活動，最不喜歡哪種形式的數學活動；幼兒最喜歡哪些數學學具，不喜歡哪些學具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之處等等。

　　只有了解和掌握了幼兒的發展水平，教師才可考慮具體活動的目標，考慮所選擇內容的范圍和多少，考慮設計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設計幼兒數學教育活動。

　　二、選擇合適的具體活動的目標

　　幼兒數學教育的目標包括總目標（教給幼兒有關數學方面的粗淺知識和技能，發展幼兒的思維能力，培養幼兒學習數學的興趣和良好的學習習慣，培養幼兒的智力，促進幼兒身心的和諧發展）、單元目標（10以內數及加減運算、量、幾何形體、時間、空間五個單元的目標）、年齡階段目標（在每一個單元目標下，根據小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點，提出的不同的教學目標）和具體活動目標（每一個具體的數學教育活動的目標）。

　　在選擇具體的活動目標之前，教師首先要了解幼兒數學教育的總目標，將總目標時時放在心上，在每一個具體的數學教育活動中都要體現這個總目標。具體地說，就是在設計數學活動時，要合理地安排有關內容，使每個活動設計都包含著知識或技能方面的要求、培養幼兒學習數學的興趣和良好的學習習慣方面的要求、培養幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧發展方面的要求。如在“復習6以內加減運算”的活動中，教師可以通過復習6以內的加減運算的內容體現出幼兒對運算方面的知識與技能的掌握；可以通過小組競賽激發幼兒的學習興趣；可以通過幼兒在操作時的表現（如取放用具的動作輕、快等）體現教師平時對幼兒學習習慣方面的要求；還可以通過對幼兒運算時的速度、準確性等的要求體現對幼兒思維的準確性、靈活性和敏捷性方面的培養；通過幼兒飽滿的學習情緒、積極參與運算競賽的熱情體現教師對幼兒身心和諧的重視程度。當然，不是每一個活動都能體現總目標的方方面面，如其中的“促進幼兒身心的和諧發展”這一條，在上述活動中就不可能全部。

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