小欖鎮(zhèn)第三幼兒園  溫清媚

　　語(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，語(yǔ)言對(duì)思維的促進(jìn)作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)，孩子們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我試圖通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

　　一、注意選材

　　在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我按幼兒的年齡特點(diǎn)，從如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維入手，精心選擇有仿編、續(xù)編、改編、創(chuàng)編成分的教材，并根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式，促使幼兒能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。如：改編故事《聰明的司馬光》中，我為孩子們提供了木塊、繩、救生圈、水管等材料，讓孩子嘗試改編故事結(jié)局。在操作過(guò)程中，孩子們自己嘗試各種方法的可行性和安全性，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的講述，又如：講述活動(dòng)《我拼出了什么》中，幼兒通過(guò)運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行搭拼、想象，并將所拼的圖畫(huà)編成小故事。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性地表達(dá)的能力。

　　二、設(shè)計(jì)提問(wèn)

　　在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒能否成為活動(dòng)的主人，積極參與活動(dòng)，發(fā)展思維能力，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，在設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)時(shí)，我首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啟發(fā)性和能激發(fā)他們想象的問(wèn)題，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。如在談話(huà)活動(dòng)《假如我是孫悟空》中，我向孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如你是孫悟空，你會(huì)做什么？怎么做？孩子們馬上進(jìn)入角色，思維活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“假如我是孫悟空，我會(huì)變成一個(gè)隱形人，幫助警察叔叔捉壞人。”有的說(shuō)：“假如我是孫悟空，我會(huì)變成宇宙飛船，帶人們到天上去旅行。”……看！孩子們的想象是多么的豐富和有創(chuàng)意。又如在故事《小河馬有用處》中，我問(wèn)幼兒：“小河馬找到了自己的用處，小朋友，你有什么長(zhǎng)處呢？你可以怎樣做？”啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、采用多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)，促使幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　1、利用文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　文學(xué)作品為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過(guò)程中，包含了從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)造、從接受到運(yùn)用的過(guò)程。文學(xué)作品中的仿編、續(xù)編、改編活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散思維能力。例學(xué)習(xí)詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換，將詩(shī)歌改編成故事，孩子們經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的想象和構(gòu)思，編出了各種不同情節(jié)的故事：有的講小熊智斗大灰狼，有的講小熊過(guò)橋買(mǎi)東西，還有的小朋友把小熊過(guò)橋的整個(gè)過(guò)程仔細(xì)地描繪出來(lái)。一首短短的詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)孩子們的加工，變成了一個(gè)情節(jié)豐富的故事，充分發(fā)展了孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種正式的語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)合，能培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地在集體場(chǎng)合表述自己見(jiàn)解的能力。如在講述活動(dòng)《吃吃、編編、講講》中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種山楂餅，然后向幼兒提出問(wèn)題：“這些山楂像什么？”孩子們充分展開(kāi)想象，有的說(shuō)象皮球，有的說(shuō)象橘子……接著，我讓幼兒咬了一口山楂，看看剩下的部分又象什么？最后，我讓孩子們根據(jù)自己的想象編一個(gè)好聽(tīng)的故事。在整個(gè)活動(dòng)中，給予幼兒操作、交流、想象的空間，孩子們?cè)谳p松的活動(dòng)中，創(chuàng)造力、思維力、表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

　　3、談話(huà)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　談話(huà)是一種語(yǔ)言表達(dá)和思維結(jié)合的活動(dòng)，是幼兒提出問(wèn)題、討論解決問(wèn)題的活動(dòng)。為此，我有意識(shí)有目的地在談話(huà)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如在談話(huà)活動(dòng)《地球公公喜歡誰(shuí)》中，我首先讓幼兒了解環(huán)境污染的來(lái)源和危害，然后讓幼兒討論地球公公喜歡和不喜歡的各種做法，并讓幼兒提出各種保護(hù)環(huán)境的措施。由于幼兒目的性較明確，加上老師的鼓勵(lì)和啟示，孩子們的思維非常活躍，有的說(shuō)：“我們發(fā)明一種沒(méi)有廢氣的汽車(chē)，就可以減少空氣污染了。”有的說(shuō)：“我發(fā)明一種水管，工廠里排出的污水經(jīng)過(guò)這條水管就會(huì)變回干凈的水了。”雖然孩子們的想法有點(diǎn)離奇，但卻證明幼兒是用自己的思維方式和水平去想問(wèn)題的。

　　在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維開(kāi)闊了，想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到一定的提高。

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