一、問題的提出：

　　21世紀需要高智力，高創造力和高情感的人才。心理學研究成果說明，如果錯過了創造力的開發關鍵期，人的創造力的開發將成為空談。因此，創造力的開發要從兒童抓起，幼兒時期，有意識對兒童進行思維訓練，可以為孩子以后的智力發展奠定良好的基礎，尤其是培養幼兒創造性思維不僅對幼兒當前的認知和發展有很大作用，也可以為將來的創造性活動奠定基礎。更好的適應社會發展的要求。

　　幼兒園教學活動中，對幼兒進行創造力訓練活動涉及各個教育領域。實踐過程中也發現了幼兒園教育體制中存在著制約幼兒創造力培養的不利因素：（一）教師的創造意識不強。（二）教育內容不利于促進幼兒發展。（三）幼兒缺少動手機會。

　　其表現如下：

　　（一）教師的創造意識不強

　　幼兒創造力思維的培養，需要成人的啟發引導。而一些教師只在需要的時候，才想到讓幼兒運用創造性思維方式。在平時，對于幼兒的創造思維表現置之不理。

　　（二）教育內容不利于促進幼兒發展

　　也有些教師對創造性思維活動認識比較片面，為了培養創造思維而設計活動，不去考慮此活動是否適合本班幼兒年齡特點和發展水平。教育內容對本班幼兒來言，不是過高，就是過低。

　　（三）幼兒缺少動手機會

　　幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。

　　二、對幼兒創造力的發展不利影響

　　1、限制幼兒的創造力的發展

　　教師的創造意識直接影響幼兒創造力的培養，沒有創造性的教師，培養不出具有創造思維的孩子；具有創造意識的教師，會把培養幼兒創造思維滲透在一日生活之中，有很強的隨機性、觀察能力，使幼兒養成愛觀察、愛發現、愛思考的好品質。

　　2、影響兒童的思維習慣的培養

　　教育內容是否促進幼兒發展是培養幼兒創造思維的關鍵。如果內容選得超過本班幼兒發展水平，幼兒思維達不到思路狹窄，幼兒不感興趣慢慢就不去思維了。如果內容選得過低，幼兒不用思考便能達到，對幼兒毫無發展之說。所以，教師的選材是非常重要的。

　　3、影響幼兒主動參與水平

　　幼兒缺少動手機會，沒有親身體驗，就不能很好去思維，更談不上創造。幼兒的思維是通過各種感官（聽、看、做、說、嗅等）來刺激大腦進行的。所以幼兒在折一折、搭一搭、擺一擺、拼一拼活動中去探索、發現、創造。

　　三、我們的對策及做法

　　（一）提高教師自身的創造意識

　　要培養富有創造力的兒童，必須有創造性的教師，美國學者史密斯認為：“所謂創造性教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨創見解，能夠發現行之有效的新的教學方法的教師。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看