步入21世紀，隨著社會的發展，隨著素質教育的深入開展，創新教育倍受關注，如何更好地發展幼兒的創新精神和實踐能力呢？

　　《綱要》指出：游戲是學前兒童最重要和最主要的活動，而民間游戲作為游戲的一種，它不僅具有游戲的價值，還具有傳遞民族文化的功能。隨著社會的發展，幼教改革的深入，人們在不斷探索課程模式的同時，卻忽略了民間游戲在培養幼兒創新中的教育價值。目前，我們最缺乏的是既能夠寓創新精神和實踐能力培養于其中，又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創新性游戲。毋庸置疑，把家鄉豐富多彩的民間游戲引進幼兒的課程，貼近幼兒生活，為幼兒提供感受與體驗民族文化的機會，激發幼兒創新的火花，為幼兒架起創新的橋梁。

　　一、在民間游戲中融進賞識教育能激發幼兒的創新靈感

　　賞識是指給人表揚或贊揚，以調動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快，干起事來有勁。美國心理學家威譜、詹姆有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因此，賞識教育是以人性為基礎，在教育者與被教育者相互激發與鼓勵的狀態下實施的教育。其根本內涵是激發與鼓勵，承認差異，允許失敗；當然它同時還包含發現缺點，指導糾正。有了賞識才有利于教師去研究，去挖掘學生的潛能；有了賞識，學生才可能在游戲中去創新。

　　首先，要善于發現幼兒身上的閃光點。在開展民間游戲活動中，教師應以賞識的眼光關注每一位幼兒，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。允許孩子們“說錯”、“做錯”，不大聲呵斥，說話語氣要婉轉而富有啟發性，既幫助幼兒糾正錯誤，又保護幼兒的自尊心。這樣，幼兒才能從教師的態度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任，從而充滿自信。詰爾說過這樣一句話：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣去贊美他。實事求是而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，這樣會使對方的行為更增加一種規范。”所以想要利用民間游戲對幼兒進行創新教育，在孩子有創新玩法時你就要贊揚他，這樣他才能找到好的感覺，要做孩子朋友式的老師，真正走進孩子的心靈。

　　其次，要善于分享孩子在游戲過程中的喜悅。教師在幼兒玩游戲的過程中要多關心他們，愛他們，鼓勵他們，要把“大成功”化為若干個“小成功”，從而不斷地讓他們看到成功。給孩子提供一個自由發表意見，按自己的方式學習和活動的機會。從他們能提出玩民間游戲的點子和想法開始，哪怕是極其微小的，也要大加贊賞，就要始終抱著賞識的心態。孩子在倍受鼓舞下，就會在玩游戲中想出更多的辦法，就會突破習慣性思維的束縛，多向思考，因此，賞識游戲過程，能讓孩子在樂于探索、思考的春風中盡情享受著創新學習的快樂。

　　二、在民間游戲中激發幼兒想像力是進行創新教育的關鍵

　　心理學研究表明，任何創新都是通過想像，對材料進行加工、改造，從而形成新形象、新假設開始的，這是創新活動開展的第一步。幼兒由于缺乏舊知識，舊經驗的束縛，想像會更大膽，更富有創新意識。心理學家考伯所述：正是兒童期的幻想引發，才形成了以后所有創造性活動。因經，促進幼兒創新教育，想像力的培養不容忽視，家長和教師盡可能開闊幼兒的視野，擴大范圍，增加表象儲備。只有在對事物的知識積累比較具體豐富時，他們才能產生想像的基礎。首先：教師可帶領孩子走向大自然`大社會，拓寬孩子的視野，增長孩子們的見識。孩子們認識的事物越多，想像的范圍就會越來越寬廣，就越能激發孩子們的靈感，產生新的創造。例如：利用手影游戲激發想像。閑暇時帶孩子玩手影游戲，富于變化的手影給孩子帶來了歡樂，也帶來了無窮的想像。又如：玩“跳房子”時鼓勵幼兒根據自己的能力，興趣，想出多種跳法：可單腳跳，雙腳跳，踢石子跳等，使一種游戲玩出不同的花樣，激發幼兒對游戲的興趣，鍛煉孩子的彈跳力，使幼兒的創新能力得到培養。

　　其次，將民間游戲靈活運用一日活動中，引領幼兒的創新發展，保證幼兒的創新空間，引發幼兒的創新思路。在區角活動中，引導幼兒玩動手，動腦的民間游戲：“東南西北中”、“翻繩”、“彈豆豆”等。根據幼兒“最近發展區”提供適宜的操作材料，借助于材料的暗示，幼兒不斷地進行發散性操作，從而促進幼兒創新能力的發展。在戶外活動中，可利用“跳房子”“丟手絹”“跳橡皮筋”等鼓勵幼兒想出不同的玩法。在生活活動中利用過渡環節的零散時可玩短小的民間游戲。如：晨間鍛煉后、點心、午餐前后、午睡前后玩“手影游戲”、“小山洞”、“翻繩”等，利用簡單有趣的民間游戲，激發幼兒想出多種不同的玩法，體驗發散性思維帶來的愉悅。

　　三、引導幼兒在民間游戲中主動探索，為幼兒搭建創新平臺

　　《綱要》中多次提到要為幼兒創設“充分活動和表現能力的機會與條件”。因此，活動中，盡量做到凡是要動手操作，親身接觸來獲得的知識都讓他們去操作、去經歷、去體驗；凡是讓幼兒通過與物體與他人的交往來形成認識，發展能力的都盡可能的采用。探索性活動是指幼兒帶著一定的意向或根據一定的任務指向，通過操作，獨立自主地探索知識的過程。在這種方式中，教師只是給幼兒下達一個任務，幼兒則根據自己的知識，經驗，獨立自主地進行活動，在活動中嘗試，思考，探索，產生頓悟，有所發現。例如：教師與幼兒收集竹子，木棍，樹枝等，引導幼兒玩“劃船”的游戲，在這里，教師沒有對劃船的材料及劃船的動作做出限制，幼兒在玩中有的自由結伴玩，有的空手玩，有的利用竹子，木棍，樹枝等坐著或站著玩，非常開心，幼兒帶著“劃船”的任務，積極與材料。同伴互動，在“做”中“悟”在“悟”中進行更高層次的“做”，不斷探索超越自己，超越同伴的游戲玩法。

　　四、善于反思自己的行為是在民間游戲中對幼兒進行創新教育的保證

　　兒童不是消極等待別人灌輸的容器，兒童也有自己的認知能力，在具體情境中，在與他人和環境進行相互作用中發生發展的。當幼兒在活動中出現事先不曾預知的事件，教師要善于抓住教育契機，做好觀察記錄，對事件進行反思，以得到最佳的教育成效。俗話說：“沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。”當在民間游戲中幼兒的創新能力發展出現問題時，教師要先靜下心來，先問問自己：“我的教學方法出了什么問題”，對孩子的錯誤要多多寬容。當然，這里的寬容不等于放任，因為教師有時對孩子的反應把握不準，有時雖然捕捉到了信息卻因一時缺乏材料而無法實施，有時教師假設與孩子的反應完全相左等，教師要善于反思，從理論的高度審視自己和孩子的行為，并將其中的成功與不足都作為經驗，想辦法將面臨的問題處理好，把它升華，從而誘發幼兒游戲的需要，促進幼兒創新能力的提升。例如：在“撿石頭”游戲中，幼兒利用玻璃球代替石頭玩游戲，教師對幼兒的材料創新及時給予肯定，并針對這一情況進行反思，在下一次的活動中啟發幼兒根據材料的不同想出不同的玩法，有的按玻璃球顏色不同撿，有的按材料不同撿，這樣不僅拓寬了幼兒的創新之門，又為民間游戲延伸了新的內容。

　　兒時的“摔泥巴”、“磕餑餑”給已成年的我們留下了許多美好的童年回憶。時代在發展、社會在進步，創新是人類社會生生不息，永遠向前的動力，是民族興旺發展的不竭源泉，我們要充分把民間游戲與創新能力培養兩者結合在一起，發揮它們更大的作用。

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