三、嘗試精神與幼兒創造性思維能力的發展

　　培養和激發幼兒的求知欲望，是幼兒主動獲得知識和促進創造性思維的主要條件。嘗試題正是滿足幼兒好奇心和求知欲，從而使幼兒達到愿學、樂學的境界，誘發了創造性思維。如在綜合活動：“取暖用具”中，我先把各種取暖用具的一些實物，如：古老的炭盆、暖手爐、熱水袋、火爐、銅制的腳爐、燙壺子，現代的電暖器、電熱毯等一些取暖用具的實物及一些空調、電暖煲、電熱油汀、取暖器、暖風機等取暖用具的圖片布置于活動室內。另外，再請幼兒自帶一些取暖用具來園。我首先以參觀取暖用具的形式引導幼兒認識各種取暖用具的名稱、外形特征和人們的關系，讓幼兒知道這些取暖用具都是人們發明創造的。再引導幼兒去觀察認識了解各種取暖用具是由不同的材料發熱而供熱的，以及了解這些取暖用具的不同用法。接著引導幼兒回憶在別的地方或者家里還見過什么樣的取暖用具，它們又是怎樣發熱？怎樣使用的？讓幼兒跟同伴說說自己帶來的取暖用具是由什么材料制成的？該怎樣使用？在幼兒的多次操作、嘗試的過程中引導幼兒說出取暖用具于人們的密切關系。再引導幼兒根據取暖用具使用不同材料發熱這一特征，進行分類。然后，我邊演示取暖用具邊為孩子、孩子們講述取暖用具的發展歷史。在幼兒認識取暖用具發展歷史的基礎上，我又鼓勵幼兒積極動腦，親自動手來設計、制作出新型的取暖用

　　具。孩子們個個都積極嘗試，設計出了自己想象中的現代化的、智能化的、節電化的、先進的、新型的取暖用具。制作完后，我又讓孩子們將畫好的取暖用具剪下來，布置在科學角，請幼兒互相介紹自己設計的新產品。這一次次的操作、嘗試；再操作、再嘗試促進了幼兒創造性思維和動手能力的發展。

　　事物的發展是互相聯系的，一方面，嘗試精神推動了幼兒能力的發展，另一方面，幼兒在嘗試中獲得的多種能力，使他們對外界的接觸范圍，遇到的難題更多了，能夠引起幼兒興趣的事情也更多了，因而推動幼兒去做進一步的嘗試。因為，嘗試精神也更加得到了發展。

　　另外，教師在培養幼兒嘗試精神的同時，應注意以下問題：

　　（一）抓住時機，因勢利導

　　在孩子們的自由活動和同伴的交談討論中，孩子們能夠獲得豐富的經驗，老師要抓住時機，并及時予以指導。

　　（二）創設嘗試氛圍，激發孩子的嘗試愿望

　　豐富的材料是幼兒嘗試的物質基礎。材料充足，孩子們玩起來就隨心所欲，有利于從中發現問題，尋找答案，拓寬思路。

　　（三）引導幼兒自由嘗試，自我發現

　　在活動中，教師要重視孩子的活動過程，讓孩子大膽地進行嘗試，讓孩子通過自身的嘗試、交談、討論獲得知識。

　　（四）設疑嘗試困難，尋找多種問題的方法

　　在孩子的嘗試活動中，老師要精心設計一些問題，使嘗試內容緊緊環繞教學目標，有意識地讓孩子嘗試，尋找多種解決問題的方法。

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