繪畫，是幼兒十分喜愛的活動，孩子們總是能從自己的畫筆下發現無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點與個性的萌芽。陳鶴琴先生指出：“繪畫是言語的先導，表達美感之良器”。并指出繪畫之價值可以表現兒童的美感，可以發展兒童的想象，通過兒童第一信號和第二信號系統相互合作能有效的促進幼兒思維的發展。

　　一、繪畫是培養幼兒創造品質的最佳手段之一

　　幼兒由于年齡小，語言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來表達思維，發展幼兒的獨創性、個性。在繪畫中發展幼兒的創造性首先應著重從誘發激情，培養興趣入手。教學中我們應舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學方法，應讓幼兒的繪畫活動中充分體現趣味性、娛樂性，充分滿足幼兒的求樂心里，激發幼兒的學習興趣，如果人們習慣的把幼兒繪畫看作是一種技能的訓練，而忽視了對幼兒的創造性思維培養，則失去了繪畫的意義，繪畫有助于發展人的思維，在提高智力方面占有重要的地位，幼兒對繪畫的情感、情緒具體伴隨著認知的過程而不斷發展的。

　　幼兒來到紛繁復雜的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。繪畫不僅發展幼兒的觀察力、感受力、認知能力，還能激發幼兒自由想象的欲望，發展幼兒的創造力，啟迪幼兒心智，是培養幼兒創造品質的最佳手段之一。

　　二、繪畫教學重在啟迪幼兒的創造意識

　　幼兒美術教學重點應是創造意識的啟迪，而不是技能的培養，幼兒語言貧乏，在繪畫中表達的心態和對事物的感受，遠遠比語言表達豐富的多，所以教師應盡量鼓勵幼兒的自發藝術表現能力，強調以自我表現為主，發掘他們與生俱有的潛能，提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒介作為刺激和引發幼兒創造潛能的手段和工具，主張幼兒自己探索和發現。教師不應去干涉和限制幼兒繪畫活動中特有的知覺方式和創造方式。現今社會上辦的各種繪畫班的教材、教法及思想上仍沒有根本改變，仍以培養幼兒的技能技巧為主，發展特長，使幼兒的繪畫模式化了，甚至和成人畫的一樣好。結果它代替了幼兒的感覺、思考與想象，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了繪畫中天真的喜悅，失去了幼兒自己繪畫語言和個性風格，最重要的扼殺了幼兒潛在的創造力和創造意識的摧毀，這種教育注定要失敗。因此教育者在教學、教法及指導思想上必須轉變觀念，教學中應以啟迪幼兒的發展思維為主，全面提高幼兒的素質，培養幼兒勇于獨創、勇于嘗試創新的良好個性品質。

　　三、培養幼兒的創造思維應遵循的教學原則

　　1、啟發幼兒的知發性，并提供幼兒的自我表現能力，自我創造的機會。美術不同于其它的說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門。首先要讓幼兒對所畫的內容、形式形象有強烈的興趣，也就是先娛目動親情，然后才能激思勵志。要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去滿打滿算他們的創作欲望。游戲是幼兒最喜愛的活動，最符合幼兒年齡特點的最生動的一種教學方式，用靈活多變豐富多彩的游戲形式讓幼兒在玩中不知不覺的掌握各種知識和技能。如游戲“小小美發師”是為幼兒學習曲線設計的并讓幼兒都為自己的媽媽精心設計發型。幼兒在繪畫游戲中，愛媽媽的美好情感得以充分調動、想象力、創造力得以充分的發揮，并滿足幼兒的求樂心理，激發了幼兒的繪畫興趣。再者，讓幼兒有豐富多彩的認識和感知，幼兒對繪畫的情感、情緒是伴隨著認知過程而不斷發展的，幼兒作畫的過程是以物質活動為基礎的認識的過程而不斷發展的幼兒作畫的過程是以物質活動為基礎的認識的過程、感覺的過程、情感流露的過程，而情感的表達又是幼兒繪畫的內在動力。幼兒喜歡聯想，喜歡創造。例如：有的幼兒把大海畫成紅色，有的幼兒給皮球畫上眼睛……他們從來無拘無束不分時空的給自己所畫的物體注入生命情感，而作為教師要掃除幼兒創作時的一切故障，讓他們勇敢的、大膽的毫無顧及的按自己的想法創作。教師更不能橫加指責，更不能挖苦諷刺嘲笑，要多多鼓勵幼兒的好奇心，維護幼兒的自尊心。這樣才是培養幼兒創造性思維能力的重要原則。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看