（二）比較法

　　比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。

　　例：豐收季節我們帶領幼兒到農田之中觀察比較玉米與高梁。讓幼兒從外形特征，如根、莖、葉等方面，比較其明顯與不明顯的不同特征。不僅認識了玉米和高梁，又發展了幼兒的觀察力。

　　這種方法實際通過思維來觀察，有助于發展幼兒的觀察力和思維力，比較適合中大班幼兒。

　　（三）追蹤觀察法

　　追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。

　　例：春季在種植園地播種花生后，讓幼兒間斷性的觀察并記錄。了解花生從發芽——生長葉片——開花——結果的生長過程，及豐收花生再種植這種生物循環的規律。

　　這種方法的持久性，還可以鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養幼兒良好的觀察習慣和對科技的興趣具有獨特作用。這種方法適合中大班幼兒。

　　讓幼兒學會了觀察方法，對于一切事物的認識不再是老師讓我知道了什么，而是我知道了什么。因此，教師要給予幼兒足夠的時間和空間讓幼兒盡情的去探索觀察，去發現大千世界的奧秘。

　　三、創造各種觀察機會，培養幼兒勤于觀察

　　觀察力的培養不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創造機會，培養幼兒勤于觀察，養成良好的觀察習慣。

　　1、開設各種觀察角

　　如：飼養角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。

　　2、善于發現生活中的觀察時機

　　如：觀察雨過天晴后的彩虹；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學會留意和發現生活中的一些現象。

　　3、組織專門的外出觀察活動

　　就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發關心周圍事物的興趣，積累生活經驗。

　　如：春季時組織幼兒觀看田野，尋找春天，了解春天的變化；認識家鄉時組織幼兒游農家園，看家鄉的風貌等。

　　4、在各種活動中有機滲透觀察

　　如：美工折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗，也發展了觀察的能力。

　　通過實踐與研究發：，觀察力的培養除了發展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。

　　總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。

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