無(wú)錫市善德幼兒園  方雅媛

　　生活中我們常會(huì)遇到許多的垃圾，處理它們的方法一向是一扔了事。但垃圾如果運(yùn)用的巧妙的話，它會(huì)成為我們生活中的寶貝。2001年《綱要》的試行為學(xué)前教育帶來(lái)了新的生機(jī)，也給垃圾的再利用提供了平臺(tái)。

　　記得一次我們?cè)趯?shí)施方案教學(xué)《可愛的家鄉(xiāng)》時(shí)，經(jīng)常需要用廢舊材料進(jìn)行制作，而臨時(shí)的收集往往限制了孩子在材料上的選擇，讓孩子有玩的不盡興的感覺。像一次藝術(shù)活動(dòng)----蟹殼作畫。雖然我前兩天就布置了收集蟹殼的任務(wù)，但由于有的小朋友已經(jīng)吃過(guò)了，沒(méi)有收集。結(jié)果到了活動(dòng)那天，蟹殼的收集量達(dá)不到小朋友的材料選擇量，使得活動(dòng)沒(méi)辦法按時(shí)進(jìn)行，只得延后。這件事給了我許多的啟發(fā)。為什么不在班上建一個(gè)垃圾回收站呢？讓小朋友隨時(shí)將家中的廢品收集到班上。而不是在活動(dòng)開展的前幾天才通知小朋友收集。以至于錯(cuò)過(guò)了收集的時(shí)機(jī)。如果成立了，那么在開展活動(dòng)的前幾天，老師只須到廢品回收站中去挑選需要的材料。于是，我班的廢品回收站成立了。小朋友知道后都紛紛將家中的廢品拿到班上，有的小朋友甚至養(yǎng)成了一種習(xí)慣。每天爸爸、媽媽倒垃圾時(shí)都得他檢查一下，有沒(méi)有可利用的垃圾。于是班上的廢品越來(lái)越多了，老師選擇活動(dòng)材料的范圍也越廣了。但隨著廢品收集的增多，也為班上的環(huán)境管理帶來(lái)了不便，于是，我組織了小朋友進(jìn)行了討論：“如何管理好我班的廢品回收站。”于是廢品回收站站長(zhǎng)、管理員、收集員、整理員、登記員出現(xiàn)了。收集員拿來(lái)了廢品后，先由登記員用繪畫的形式登記，然后由整理員進(jìn)行分類，再由管理員將分類好的廢品送到指定的拜訪位置。而站長(zhǎng)則全權(quán)負(fù)責(zé)，看那一道工序出了問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行處理。

　　隨著廢品回收站一天天的成長(zhǎng)，小朋友的管理能力、認(rèn)知能力、記錄能力、分類能力、收集能力都得到了發(fā)展。同時(shí)小朋友的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。廢品回收站也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了便利。更為幼兒園節(jié)省了各種不必要的開支。在節(jié)能、節(jié)源、便利的同時(shí)，更使小朋友多了一份責(zé)任心。

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