大自然是人類生活的基礎，而社會是人類存在的形式。隨著素質教育的日益推廣，人們越來越意識到大自然大社會是一個多么好的活教材。正如陳鶴琴先生所說的：“大自然大社會是一本無字的書，活的書。是我們的活教材、活教師。”大自然大社會不僅可以讓孩子們擴大視野、增強經驗、發展豐富的觀察力、想象力和創造力；還可以培養孩子“尊重事實，求真求實”的科學人生態度。但是，通過調查發現許多家長甚至社會都并沒有很好的意識到這一點，更不知道該如何去引導孩子。家長以及社會更多的出于“安全”考慮，將孩子們保護在父母愛的羽翼下。使得孩子們真正能接觸到大自然大社會的機會是微乎其微的，就是有也帶有很強的片面性。針對這些情況本學期我們主要圍繞一下幾點進行工作。

　　一、前期調查充分準備

　　通過調查發現幼兒家長非常贊成我們進行這樣的活動，建議我們這樣的活動舉行的越多越好，并愿意全力支持我們。在這之前家長能意識到大自然大社會是一個活教材的幾乎可以說沒有，個別幼兒家長雖然有這個想法卻由于工作繁忙或不得其法而始終沒有實踐過。而有機會與大自然大社會接觸的幼兒則更是少之又少。

　　二、創設良好的環境，激發幼兒對大自然大社會的興趣

　　1、大自然大社會搬入小環境

　　由于受幼兒年齡以及行動能力的限制，我們選擇了將大環境搬進小環境為主要的方法。活動室則是最好的地點，我們將環境的主題定為“美麗的家園”。由一幅主題墻飾和三面小墻飾組成。主題墻上以世界地圖為背景，展現了各大洲著名的人文景觀和自然特產，再用一群象征和平的白鴿相連接；小墻面以鮮艷的色彩、可愛的形象展現生活在不同生態環境中的動、植物們。整個活動室從大到小、從宏觀到具體形象的展現了我們大家美麗的家園——“地球”。幼兒就象生活在大自然中一樣。

　　另外我們還結合游戲在幼兒的活動中導入一些幼兒身邊常見的、初步的社會形式。例如在每天選值日生的時候，有的幼兒常常為自己不能當到而感到沮喪，而有的幼兒做了值日生卻不能很好的完成份內的職責。所以我嘗試著讓幼兒自己通過自己的選舉推選出每一組的值日生，這樣幼兒如想當值日生的話就的得到組內每一個幼兒同意，而做到的幼兒就得珍惜機會，不然的話就得不到下一次了。這一點小小的改革，使我們班也引進一點“競爭機制”。我發現孩子們變得自覺了，因為他平時的表現會有人注意，不但是做給老師看還有小朋友們也會看；孩子變得有責任心了，還學會了觀察、評價他人的工作。這一形式在游戲中也得到了充分的體現，如一次幼兒徐亮是醫院游戲的院長，他就因為工作不認真而被其他的幼兒協商趕出了工作崗位。現在幼兒可以更大程度上參與游戲規則的制定，因為他可以將自己平時生活中遇到的情況搬到游戲中來。一個個新名詞出現在我們的游戲：陸君勤告訴小朋友們她的媽媽下崗了，于是在我們的游戲中就有幼兒可以被老板開除成為一個下崗工人。曹佳瑜說她的爸爸是幼兒園的行風監督員，所以在游戲中會不定時的由幼兒自己選舉出各個活動的“監督員”。“競爭上崗”、“下崗”、“行風監督員”這些在大社會中才能見到的詞語現在也能被我們班的幼兒熟念在口，雖然幼兒并不是很清楚他們正在做的是一種什么性質的行為，但是他們卻也能隱隱約約感覺到一種責任，意識到努力的必要性。

　　如果說在我們班以幼兒游戲的各個活區域為“點”，而活動室中的各主題墻面則是“面”，那么幼兒似有似無的社會活動就是連接各“點”和“面”之間流動的“線”。通過“點”、“線”、“面”的有機結合我們的活動室難道不就是一個生動、形象的小世界了嗎？

　　2、領幼兒走進大環境

　　“讀萬卷書不如行萬里路”，想讓幼兒在大自然大社會這個活教材中學到東西，就必須帶領幼兒走出幼兒園走進大環境。本學期我們組織幼兒到“亞龍”紙制品公司參觀、到大戲院看雜技表演等。在參觀“亞龍”公司那一天，這難得的機會讓幼兒歡呼雀躍。“老師，你看交通標記！”“那里有好多花歐！”“高速公路！高速公路！”“青菜！青菜！”、“老師，為什么公路上面有這么多稻谷呀？”孩子們興奮的話語、燦爛的笑容隨著汽車的前進，撒在了我們來往的路途中。而在亞龍公司中則是截然相反的情況，整個參觀過程都很安靜。孩子們正大了雙眼貪婪看這眼前的一切，太奇妙了！巨大的廠房、先進的流水線工藝、工人叔叔阿姨嫻熟的操作動作、認真的工作態度，色彩鮮艷的紙張都使幼兒顧不上說話，就生怕少看了一眼似的。看雜技表演時幼兒則完全被精彩的表演所吸引，情緒隨著節目的變化而變化，當小演員在疊椅子的時候幼兒似乎也正感到無比的緊張；當小演員在玩帽子的時候幼兒也跟著他們一起歡笑。這兩項活動結束后很就還是有幼兒不時的提起，顯然給他們留下了深刻的印象。

　　三、從身邊事入手，擴大幼兒視野，培養觀察興趣

　　本學期正遇上二十七屆奧運會召開，這可是一個不容錯過的大好機會。我們展開了一系列的活動組織幼兒關注奧運比賽。如：組織幼兒和爸爸媽媽一起看奧運賽事；開設“小記者”活動角，請幼兒每天來做小記者報道中國奧運健兒新的比賽成績；收集有關奧運會的圖片、照片，開展“奧運圖片展”；最后還有一個激烈的奧運知識競賽。這一系列精彩的活動使幼兒對奧運賽事充滿了好奇，他們每天到幼兒園的第一件是就都要告訴小朋友奧運的新情況，記者站里新聞不斷，展覽角中內容每天不同，陶璐娜、劉旋一個個奧運健兒在小朋友的嘴里如數家珍。在這一次的系列活動中幼兒能主動的去關心身邊發生的事；學會了如何去觀察、如何去表達；使幼兒感到參與其中的快樂、感到作為一個中國人的自豪。

　　象這樣的系列活動我們還舉行了“慶國慶”、“豐收的秋天”、“看看說說我的照片”、“神秘的天空”等，這些都是發生在幼兒身邊的事，可幼兒從不會去留意這些事。當我們創造條件引導幼兒去關注時，孩子們一下子發現原來就在他們的身邊就有這么多有趣的事情。

　　四、家園合作形成教育大環境

　　想要引導幼兒在“活教材”中學習除了要合理利用幼兒在幼兒園的時間外更主要的是引導家長參與近來，調動家長的積極性才能真正意義上使活動貫徹執行。我們開展了很多的家長活動，如：爸爸媽媽和小朋友一起看奧運比賽；一起利用自然物進行制作；一起制作冰花；一起收集幼兒旅行的照片等。家長們也很配合都將家里的旅游照片帶到幼兒園來，劉斌家長為我們在網上下載了許多關于衛星和火箭的圖片，金壁煊家長為我們帶來了朝鮮族幼兒的民族服飾，錢琬瓏家長幫我們聯系了去亞龍公司參觀的事項等正是有了家長們的支持，我們的活動才能開展的如此豐富多彩，也正是有了家長們的重視參與，幼兒才會更加投入的進行活動。使幼兒園和家庭結合在了一起形成了一個良好的教育的大環境。

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