生態環境是指大氣、土地、水、森林、墓碑、動物、礦藏等自然因素和它們之間的相互關系，以及人類對自然環境產生的種種影響。它是人類賴以自下而上的必要條件和個體發展的重要因素，生態環境的平衡與否直接關系到人類的健康和生存。近幾年來，由于人們缺乏最基本的環境保護意識，使生態環境遭到嚴重破壞。因而保護環境已迫在眉睫。孩子是祖國的未來，是21世紀的主人，對孩子進行環保教育，增強他們的環境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環境保護活動，提高環境保護的自覺性已是非常必要。

　　一、創設環境，升發資源。

　　幼兒園、家庭、社會是組成幼兒物三大空間，在環境教育實踐中，我們從提高幼兒興趣、充分發揮幼兒主體作用出發，挖掘環境教育的三方面資源，使環境教育取得良好的效果。

　　(一)擴大校園環境教育場地。

　　在一日活動中滲透環境教育，我們根據園本課程，充分利用幼兒園環境、自然角、種植園地為幼兒創設良好的環境教育基地。

　　1、創設教學環境。根據需要，積極為幼兒提供良好的觀察實驗環境、動手環境、問題討論環境、幼兒獨立學習和思維的環境。

　　2、美化環境。布置幼兒園活動環境，在園內種能體現四季的花，如：桃花、迎春花、虞美人、葆花、菊花及供幼兒玩耍的草坪，引導幼兒向春花秋葉求知，與紅果綠樹對話。開辟幼兒園家長教育宣傳園地，及時把環境教育的信息動態遞給家長。

　　3、開辟種植飼養基地。種養基地既是勞動、實踐的場所，也是孩子獲取經驗、知識的“樂園”，他們在幼兒園里播種、澆花、觀察、養兔、養雞、喂鴿子等，在玩中學，在學中玩。

　　(二)發揮家庭環境教育優勢。

　　1、豐富知識。家長們利用與孩子一起看中央電視臺每周三晚間的“人與自然”節目的機會，解答孩子的疑問，講一些通俗的道理，使孩子懂得野生動物是人類的朋友，保護它們也就是保護人類自己。

　　2、樹立榜樣。父母親是兒童身邊最親近、接觸最多的人，因此，為人父母應有良好習慣，使自己成為孩子耳濡目染學習的榜樣。

　　3、從小事做起。通過“一個垃圾一個家”“水是個寶”等活動讓幼兒懂得節約用水的重要意義。

　　(三)汲取社會環境教育營養。

　　在日常生活，我們應用典型事例引發幼兒的環保意識，看“抗洪救險”錄像，教育幼兒愛護樹林。

　　三、開展活動，提高能力。

　　幼兒思維以具體形象思維為主，他們認識事物的水平仍處于理解和掌握事物的特點上。在實施生態教育過程中，我們結合環境以及日常生活有關的內容設計不同的主題，“有趣的植物”“可愛的動物”。我們還有意識地組織幼兒參與活動，幫助幼兒關注和理解事物的環境之間的關系，培養幼兒主動探索、主動學習的能力。如“認識土”為了培養幼兒能力，讓幼兒主動地感知土的特性，我們將幼兒引入大自然，主動探索、實踐，讓幼兒觀察泥土上有些什么，再讓幼兒共同挖開土，啟發幼兒尋找土壤里隱藏著什么，使幼兒真正感知到動植物與土壤之間的密切關系，感受土壤的重要。

　　三、家園互動，雙軌運行。

　　家園雙軌運行是指幼兒園環境教育和家庭教育相結合，同步進行。我園先對全體教師進行培訓，提升環保意識，轉變教育觀念。許多教師參與課題的研究后，思想有飛躍，行動上有很大轉變，老師自身的環保意識潛移默化感染了幼兒，其次我們常組織家長座談會，家長們暢所欲言，有問有答，老師與家長共同探討進行教育實驗中所遇到的各種問題及解決的方法。

　　通過系列主題活動，從而萌發了幼兒對大自然的情感，增強了環境保護意識，激發了學習興趣、愿望和潛能，培養了幼兒的求知欲和主動探索精神，以及好學好問等學習習慣，促進了幼兒整體的發展。

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