二、在環保教育中對幼兒進行行為習慣培養的方法

　　環保教育與良好行為習慣的培養是緊密聯系的。由于幼兒的心理發育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強，他們的行為隨意性強，目的性差，常常不能穩定地控制自己的行為，表現出動機和行為的不一致。因此，對幼兒的日常行為要有意識地引導，幫助他們強化那些對環境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養成愛護環境的習慣，在日常生活中能夠比較自覺地注意保護環境。

　　經過實踐，我們總結了幾種在環保教育中對幼兒進行行為習慣培養的幾種方法：

　　1、教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過程

　　幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們。往往教師喜愛的幼兒也都喜愛。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在平時的活動中，無論是在盥洗室，還是勞作室、海洋球室，看見有的小朋友或阿姨用完水忘了關好水龍頭，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費水。小朋友門看在眼里、記在心里，久而久之他們也學會了節約用水。

　　2、通過電視、廣播、社會環境以及耳聞目睹，提高保護和改善環境的意識

　　例如：我從電視新聞中看到動物園里的一只小河馬因為誤食了大量游客拋入的廢棄物而奄奄一息，第二天就氣憤地將這件事告訴了小朋友。大家都為這只小河馬的遭遇感到難過。同時，對那些亂扔塑料袋等廢棄物的不文明行為感到深惡痛絕。我們發自內心地呼：“救救可愛的動物！”“請別亂扔垃圾！”

　　3、通過故事講解，引導幼兒把認識轉化為自身行為

　　童話故事《豬八戒吃西瓜》及《瓜瓜吃瓜》這兩則故事對幼兒產生了極大的影響，使嬰兒懂得了如果一個人只圖個人方便而不顧公德，最終的結果只能是損人不利己。此后，幼兒漸漸養成了不隨地亂扔果皮紙屑的習慣。當看到教室里、操場上有垃圾，他們會馬上撿起來扔進垃圾桶；當外出春、秋游時，不用老師提醒他們每人都會自覺帶好一只馬甲袋，準備放果皮紙屑。可以說，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認識轉化為自身的行為。

　　4、環境創設與陶冶

　　在平時的各種活動中，利用游戲、教學活動及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動桌椅？為什么要輕輕走路？為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。久而久之，良好行為習慣的培養就水到渠成了。

　　總之，我覺得教師要有較強的環保意識，做個有心人。日常生活中的環保教育不僅多而且它的內容又往往與幼兒的行為習慣的培養有著密切的關系，通過環保教育進行行為習慣的培養是一個行之有效的方法和途徑，我們將繼續努力利用這個方法，并不斷探討、摸索，使這兩個不同的教育內容能有機結合成為我園教育的一大特色。

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