一、主題引發

　　“老師，你看我會洗手了。”“老師，你的手好大，我媽媽的手也大”“老師，小手可以穿衣服”……。

　　托班孩子經過了一段時間的生活，基本適應了幼兒園的生活，進而對自己和周圍的事物產生了興趣，。在日常的生活與活動中，孩子們對自己的小手產生了興趣，發現了許多小手的奧秘，從而引發了這一主題——“能干的小手”。

　　二、主題網絡

　　欣賞小手手工餅

　　認識手指我愛小手小手喂飯寶寶洗手

　　認識小手小手真能干

　　能干的小手

　　小手游戲小手變變

　　游戲：捉蝴蝶游戲：天晴、下雨小手變樹葉兩只手

　　游戲：小手指一指拉個圓圈走

　　三、活動設計

　　撕紙《天線寶寶吃西瓜》

　　活動目標：

　　1、體驗撕紙活動的快樂，感受不同質地的紙。

　　2、樂意幫助他人。

　　活動準備：

　　1、天線寶寶的玩偶一個；各種質地的紙做的西瓜。

　　2、若干個用硬紙殼做的天線寶寶造型，并在天線寶寶嘴上貼一個大小適宜的紙盒。

　　活動過程：

　　1、在快樂的音樂中，孩子們與天線寶寶共同起舞。

　　2、告訴幼兒：“天線寶寶累了，肚子餓了，他想吃大西瓜，我們一起給他送西瓜吧。”激

　　發幼兒參與到游戲之中。

　　3、教師與幼兒一起玩游戲。提醒幼兒要把大西瓜撕成一塊一塊的，喂到天線寶寶的嘴里。（引導幼兒任意撕，體驗紙質的不同；并將撕好的碎紙放入紙盒）

　　4、在活動中，教師啟發幼兒邊撕邊說“天線寶寶你吃西瓜”、“給你一個大西瓜”、“給你一片小西瓜”、“天線寶寶西瓜好吃嗎？”……

　　四、教學反思

　　充分探索是幼兒學習的重要環節

　　在組織活動“天線寶寶吃西瓜”時，教師為孩子們提供了“天線寶寶”、不同質地的紙西瓜，讓孩子們通過自己的實際的操作掌握小手如何撕紙，孩子們都很感興趣，可是當老師叫孩子一起來說說、交流自己的心得時，有些孩子卻怎么也叫不來，他們仍專注于游戲之中。出現這一教育現象值得我反思。

　　在活動過后的思索中，我覺得雖然教師確定的活動內容有效的激發了孩子的興趣

　　，將孩子的興趣與自己的實踐自然的結合了起來，使孩子樂意實踐，但對于組織“交流”活動的失敗使本次活動的教育價值沒有得到體現，究其原因，發現探索與發現是孩子學習過程的核心環節，只有充足的時間，孩子們才能有充分的體驗、發現，才能對自己的實踐活動有一個總結。如果只給孩子一點點時間，難免會出現叫不回孩子的現象。我因此也體會到“充分探索”對于孩子的學習是十分重要的。這也將指導我今后的教育。

　　五、分析與預測

　　托班的孩子剛剛從家中來到了幼兒園，通過了一段時間的生活，對幼兒園的生活已基本適應，此時他們漸漸的將注意力轉移到了自己的身邊與周圍，而“自己的小手”則是他們想了解的。把小手作為主題內容是與孩子的經驗相結合的，從“認識自己的小手”到“玩小手的游戲”到探索“小手的用處”，都是與幼兒的生活經驗緊密相關的。認識自己小手的過程實際上就是幼兒主動參與生活，主動將自己的體驗得到練習的過程。

　　在活動中，隨著主題的不斷的提升，孩子們的興趣也在不斷的增加，他們漸漸的不滿足，從自身的探索與發現向周圍事物過渡，將自己的注意轉向了身邊的事、人、物，因此在活動的不斷實施中，應將幼兒的興趣做為主題內容的主要來源。

　　六、家園共育

　　在主題“能干的小手”的家園共育中，主要采取了以下措施；

　　1、開展家園互動，請家長參與到活動之中，與

　　幼兒共同游戲。如；請家長與幼兒共同完成一件作品，家長與幼兒同唱一首歌等等。

　　2、請家長在家庭中開展教育活動。如：讓幼兒體會小手能幫助爸爸媽媽做的事、小手可以在家中學會的一些生活技能等等。

　　3、家長與幼兒園開展交流，家長將幼兒在家的一些做事的相片收集起來，老師也將幼兒在幼兒園的活動相片收集起來，共同在教室布置“小手能干”的墻飾，供幼兒參觀，使幼兒對自己的能干的小手充滿自信。

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