國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確規定，“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”設計豐富多彩的活動是至關重要的，它能夠激發和培養幼兒的學習興趣。俄國教育學家烏申斯基曾經說過，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。那么如何才能設計一個豐富多彩的教學活動呢？方法有很多種，如：歌曲、舞蹈、美術、錄音、多某體等等。我們設計時要把這些方式滲透到英語教學中來，從而達到各門學科的互相滲透，這些方式可以游戲為載體去實踐。游戲是激發幼兒學習興趣行之有效的方法之一，它存在于任何課型的英語課中，顯得格外重要，根據我的教育實踐，在設計和運用游戲時應注意以下幾點：

　　1.游戲要有明確的目的并具有可操作性。如：在教學“What’s your name? My name is xxx”時，如果直接讓學生互問“What’s your name?”那么，游戲毫無目的，因為孩子都彼此知道名字，設計時給幼兒取一個英文名字，并悄悄告訴他（她）然后互問：“What’s your name? My name is xxx”這樣，同學之間都想知道對方的英文名，游戲就有了明確的目的，就具有可操作性了。

　　2.游戲設計要有利于學習英語知識，發展語言技術。提高語言運用的能力。由于英語是一種交際性和實踐性很強的課程，要在語境活動中模擬交際中學習，所以游戲設計要模擬真實的語言環境。如在教學“How much is (the pencil-box? It’s …?（大班下冊）”一課中，我設計了這樣一個游戲，以組為單位每組代表一個市場，有服裝市場，水果市場，文具市場，教師與配班老師，作為顧客向攤主尋問，運用句在“How much is xxx? It’s xx Yuan”。在教師的引導下進行拓展訓練如：師拿著一件Shirt: “How much is the shirt?”攤主（學生）： “It’s ten Yuan”師：“It’s five Yuan”。師：“Ok! I will take it!”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學習運用了相關英語知識，提高了評議的運用能力。

　　3.教師在精心設計活動的同時，要加強活動科技教育的含量，如：在教學“quail”（小班下冊）一詞時，我是在孩子午餐吃過鵪鶉蛋后，問孩子，鵪鶉蛋的媽媽是誰，然后讓孩子自由想象著去畫，并讓孩子在圖書角里的動物拼圖中去尋找。孩子們畫的如何，找的結果如何，都不重要，重要的是一個求知過程，激發他們的探索欲望。最后，老師將事先準備好的科技片在不聲張的情況下播放引起孩子的注意，從而悄悄的幫助他們解決問題，這樣，學習是讓孩子自己去作，而不是咀嚼奉送的食物。這樣的教學活動是“幼兒在前，教師在后”,“嘗試在前，指導在后”,“活動在前，討論在后”,“操作在前，結論在后”，從而將教師的角色轉變為支持者，合作者、引導者，使幼兒從學習的客體變為學習的主體，從“被動學習”變為“主動學習”。

　　4.游戲設計要以孩子的生活經驗和興趣為出發點。幼兒因家庭生活環境、經歷不同，其性格也有差異，設計游戲要盡量使每一個幼兒參與，盡量安排適合幼兒年齡特點的游戲，這樣才能使性格內向的幼兒有參加的機會，而不致長期得不到煅煉而失去信心。由于不同的孩子對同一知識吸收的方式不同，有的對游戲中的音樂感興趣、有的對美術或舞蹈感興趣，那么教師在設計活動時，要盡可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的設計到課堂活動中去。讓每個孩子都以他（她）感興趣的方式學英語，目的是讓孩子在愉快，輕松的環境中學習，從而有利于孩子的習得和自信心的培養。實踐證明，產生興趣容易，保持興趣很難，要讓孩子對你的設計的游戲感興趣，你一定要注意游戲的趣味性和多樣性，要不斷的翻新出奇使游戲不乏味，使學生倍有新鮮感。

　　根據教育心理學的原理，參與學習的感官越多，學習效果就越高。因此要抓好幼兒英語教育，必須致力于設計好英語的教學活動，將知識融于游戲活動中，使幼兒在游戲中快樂地學習和運用英語。

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