案例聚焦：

　　班集體中，總有那么幾個特別淘氣的孩子，戴凱就是其中的一個，直到有一天，滔滔的一句話引發了我的思考。“老師，你怎么那么喜歡戴凱”。我喜歡戴凱，我偏袒戴凱？不是嗎？當他說那句話的時候，我還是照例站在戴凱的床邊，回想以往，我幾乎天天會站住戴凱的床邊，不時地提醒戴凱，或給予他幫助，讓他及早入睡，因為你不這樣做的話，說不準又有什么狀況出現，因為這是一個令人頭疼的皮孩子。我的思緒又在一日生活中搜索我平時的所作所為。來園活動時，我常常為預防戴凱的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲；晨間活動時，為了防止戴凱干擾別的小朋友，我就常常牽著他的手跳舞。集體活動時，為了保證活動順利開展，他的座位總是靠我最近……

　　回顧反思：

　　真沒想到，所有我的一切“用心良苦”會在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛戴凱的烙印。

　　可戴凱依然頑皮，我沒有意識到在孩子的心目中他會認為這是老師喜歡他和特別關注他的一種表現。而促使他有一種與眾不同的優越感。

　　大膽質疑：

　　1、孩子頑皮的真正原因是什么？

　　俗話說：事出有因，孩子頑皮不聽話，除了內因，外因肯定也是一個很重要的因素，通過家訪，我們了解到戴凱爸爸在北京工作，平時也沒有時間管他，他由爺爺奶奶照顧，由于隔代人比較寵愛，所以就養成了他自由散漫的習慣。其實，戴凱很聰明，他除了喜歡畫畫，還喜歡音樂，有一定的悟性。

　　2、采取什么對策方顯有效？

　　對于這么一個聰明而又淘氣的孩子，應該怎樣來激發他內在的潛質呢？我思索了許久，終于決定放手，讓他盡情釋放自己的能量。

　　放手回歸：

　　一、情緒釋放

　　有張有弛，方顯益彰。這句話對于年幼的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動中我盡量給他提供宣泄情緒的時間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯系，請他們每天給戴凱安排一個適宜的時間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時間內發泄完畢以后，在余下的時間里他會安靜許多。

　　二、能力釋放

　　這是一個“吃不飽”的孩子，如何釋放他的能力，讓他“吃飽喝足”沒有時間去惹事生非呢？在活動《好玩的瓶子》實施過程中，孩子們共同探索發現了瓶子的多種玩法。如：瓶子上貼了小圓點里，裝了豆豆可以做《喂動物吃飯》的數學游戲，還可以做打擊樂器；瓶子里裝了水可以練習挑水；還可以將瓶子隨意擺放練習蹦跳和跨跳；在我制作這些瓶子玩具的時候，我請戴凱做我的助手，幫助我貼圓點、裝豆子、灌自來水……他干得不亦樂乎，他從勞動中體驗到了成功的快樂。以后，力所能及的事情我們總是請他代勞，他慢慢變得有事可做了。不再以招惹別人為樂了。

　　三、精神釋放

　　戴凱喜歡畫畫，我就提供適合他的畫筆和材料，讓他盡情發揮，戴凱的精神食糧豐富了，搗蛋的機會也隨之減少了。后來戴凱會從老師的眼神里懂得老師的要求了。

　　戴凱變了，他不再是從前的那個淘氣包了，而我總算也徹底理解了：“沒有教不會的孩子，只有不會教的老師”這句話的真正含義。

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