我們班有一個特別的小男孩，名字叫高宸。他在家與在外面的表現簡直就是判若兩人，在家能說會道，與家人相處得很好；而面對陌生的環境，特別是陌生人，會心理緊張，并表現出沉默、異常、拒絕等消極的情緒體驗，在幼兒園與老師和小朋友相處也有很大障礙。

　　一、分析原因

　　宸宸的媽媽在他1歲的時候，就到國外工作了。雖然每年都會回來住一個多月，但母愛還是有一定的缺失。宸宸的爸爸又由于工作繁忙。把他交給爺爺奶奶來照顧，宸宸從小就很少有與爸爸媽媽親密接觸的機會。然而早期親子依戀的狀況恰恰又在很大程度上決定著幼兒的性格和情感發育．親子依戀不足的孩子往往表現得缺乏安全感，缺乏自信，內向、自我封閉等等，宸宸就屬于這個類型。

　　宸宸的爺爺奶奶對宸宸百般呵護，對宸宸自己能做的事情也大都包辦代替，而且也很少帶宸宸參加戶外活動，很少見陌生人，這樣過度的保護必然使宸宸缺少與人交往的機會和能力，同時也遏制了他獨立自理能力與社會性的發展。

　　二、采取措施

　　1．教師的教育共識。

　　三位教師的教育目標要保持一致。三位教師角色不同，但都共同承擔了對孩子的保教責任，大家可以在團結和諧的氛圍中，通過不同的角度和方式，走近宸宸，進而改變宸宸。

　　進行相關個案分析．在已有經驗中成長。我們每個老師都努力搜集一些有關交往障礙或改變自閉傾向的成功個案來研究，希望可以從已有的經驗中獲得理論與策略方法的提升，從而推進自己的工作。

　　正確引導其他幼兒與宸宸友好相處。教師特意引導班里性格較為開朗的小朋友主動接觸宸宸，和宸宸一起游戲，叢而減少宸宸的孤獨感，讓他感受到小朋友之間的友情與快樂。營造一個和諧、輕松、快樂、互助互愛的班級環境對于宸宸的改變很重要。

　　2．給家長的建議。

　　尊重孩子，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關系。宸宸的爸爸媽媽每天要有一定的時間跟孩子交流。在國外的媽媽需要常常打電話或通過網絡視頻與孩子進行互動，引導孩子說說在幼兒園的學習和生活，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

　　家庭成員間教育理念與方法要一致。宸宸爸爸要與孩子的爺爺奶奶多進行溝通，讓他們意識到孩子發展的現狀以及所面臨的問題，不要過分庇護孩子，應該放手讓孩子去接觸身邊可以接觸的人，開闊視野，豐富經驗。當孩子出現拒絕和不配合的時候，要盡量鼓勵孩子。在講話方式上．盡量引導孩子與自己對視，眼睛是心靈的窗戶，眼神的交流可以打開內心的世界．逐漸培養孩子正確與他人溝通的能力。

　　創造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節假日要多帶孩子去公園玩耍或者多參加親朋好友的聚會，為孩子提供交往的環境和游戲。這樣，不僅有益于孩子和同伴之間的交往．還有助于幫他把心中的不快與壓抑釋放出來。逐漸變得豁達、開朗。

　　有針對性地增加親子游戲或親子閱讀。我們專I]向宸宸的家長介紹了一些可以調動孩子情緒情感、釋放自我的游戲，特別推薦了一些激發孩子的交往愿望、培養良好交往技能的優秀讀本，如《害羞的貝貝》、《到處都是好朋友》、《小烏龜上幼兒園》等等，希望通過輕松又溫馨的親子互動．喚醒宸宸對交往的渴望。

　　多與老師及時溝通。老師會把宸宸在幼兒園的表現及時告訴家長。家長也要配合老師一起討論引導的方法或策略。教師與家長的和諧關系。可以感染孩子，使孩子盡快排除對老師的陌生感。

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