三、制定方案，個別指導

　　我針對洪某在言語上存在的上述特征，并結合他的實際情況對他的語言訓練確立了這樣的目標：先消除洪某的畏懼緊張心理，激發他與人交往的興趣，再學習理解常用的宇、詞、句的意思，并幫助他學會運用語言與人進行簡單的交流。

　　1、尊重理解法。

　　人人都有得到別人尊重的需要與權力，自閉癥兒童也不例外。我在與洪某的交往中充分尊重他的人格并且理解他的行為。面對他怪異的表現，聽到他瘋狂地尖叫，受到他突如其來地攻擊時，我從不流露出一點厭煩的情緒，相反總是用一種平靜的心態去接納他，用溫和的語言教育他，有時也會采取冷處理的方法不理睬他。我經常細心地觀察洪某的行為，并努力去適應他的所作所為，小心翼翼地幫助他，從不強迫他一定要按照正常人的習慣行事。漸漸地洪某對我產生了好感，我深深地體會到理解和尊重是取得自閉癥兒童信任的關鍵，是彼此溝通的起點，也是教師對待自閉癥兒童必須遵循的一條原則。

　　2、抓住契機法。

　　據觀察發現，自閉癥兒童在其發展過程中會有一個智力活躍期，表現出對某種事物和活動的特殊興趣和愛好，這是對其進行語言訓練的最佳時期。例如：洪某曾在一段時間內十分迷戀壓在我辦公桌臺板下面的幾張照片。這對他的吸引力很大，因為通過它可以看到大自然的美景，聯想到他游玩時的快樂情景。所以每當課間休息或空閑時間，他總是自覺地來到辦公桌前，欣賞著他所喜愛的照片。興趣是最好的老師，我抓住時機，利用照片與他溝通交流，促進他的語言發展。我教他邊指邊說出照片中每個人的姓名，告訴他照片中的地點，并請他說出其中的景物，他很樂意學而且輕松地學會了，還表達出喜愛春游、秋游，喜歡照相等活動的想法。又如：洪某喜歡看書，對文字符號比較敏感，我和園長俞老師對其這一情況進行分析，和洪某的家長一起商量，制訂了“每天識五字”的訓練計劃。每次訓練活動后，我都會給予其充分的肯定，使他體會到成功的喜悅，現在孩子已經能進行簡單地閱讀了，有時會模仿書中的簡單話語和熟人進行交流。可見，在適當的時機和場合下，自閉癥兒童也有交流的興致，善于發現并抓住這樣的時機隨機地選擇語言內容對其進行訓練，可以有效地激發自閉癥兒童交往的興趣，從而起到事半功倍的效果。

　　3、游戲引導法。

　　游戲是孩子成長的搖籃，它能給孩子提供充分交流的機會，可以促進孩子的語言表達能力、思維能力及交往能力的發展。游戲對自閉癥兒童的發展也起著舉足輕重的作用。實踐中我發現洪某剛開始不樂意參與集體性的游戲，因為突然讓他走到大集體中，他的心理壓力太大，無法適應這樣的環境。于是我以教學中的小游戲為突破口，每次在課堂中都鼓勵施某模仿小朋友們的語言及動作，參與教學游戲并不斷地對他進行表揚，甚至用他愛吃的食物作為強化劑，使他產生快樂感和滿足感，逐漸地培養他對游戲的興趣。課余時間我讓他先和我玩拍手、背兒歌游戲，再讓他進入小組中參與小游戲，慢慢過渡到集體性的大游戲中來，逐步擴大他的交往范圍，使他在游戲中增強與人交往的意識，以促進其語言能力的發展。

　　通過上述方法，經過一年的個別指導，洪某的情緒得到了基本的穩定。他和我以及班上的幾個小朋友建立了友好的關系。他現在能夠主動地同我們打招呼，跟我們進行簡單地交流，學會了用一句完整的話來表達自己的思想，以前那種歇斯底里的尖叫聲也日漸減少。看到洪某在這一年里所取得的進步，我感到十分欣慰，同時也深深地體會到個別教育對自閉癥兒童的語言發展有很好的效果。我將在今后的工作中繼續采用個別教育的方法，加強對洪某的語言訓練，矯正其語言缺陷，以期能取得更大的成效。

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