活動3：南園一日游

　　（一）活動目標：

　　1、游南園，感受家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、體驗集體旅游的快樂。

　　（二）活動準備：

　　幼兒帶少許食物、穿適宜的鞋子和衣服、照相機。

　　（三）活動過程：

　　1、引導幼兒圍繞“小小旅行包”展開談話活動。

　　（1）請幼兒說說各自的旅行包是用什么材料制作的。

　　幼兒A：我的包是帆布做的，媽媽說不容易壞。

　　幼兒B：我的包是塑料做的，看上去透明的，很漂亮。

　　幼兒C：我的包是用毛絨布做的動物，和玩具一樣的，很可愛的，我非常喜歡。

　　幼兒D：媽媽說我的包是用皮做的，我也不知道是真的還是假的。

　　（2）引導幼兒根據(jù)旅行包的使用特點進行分類。

　　教師：你的旅行包是怎么用的？

　　幼兒A：單肩背、雙肩背、手提式。

　　幼兒B：有拉鏈可以打開拉上的，也有的是用扣子扣上的，還有的是用帶子系住的。

　　（3）請同組幼兒一起看看說說各自的旅行包里有什么。

　　（請孩子們說一說帶來了什么食物，這下可熱鬧了，有的說帶了果凍，有的說帶了可樂、酸奶、餅干、牛肉干，還有的說帶了蘋果、橘子、薯片……唯恐別人不知道。）

　　（4）討論：短途旅游帶什么比較合適？你知道自己書包里的食物花了多少錢？出門旅游需要做哪些準備工作？

　　（評：圍繞“帶什么食物比較合適，越多越好嗎？”這兩個問題展開討論，很快就有了較為統(tǒng)一的意見，一致認為水和少許點心是必帶的，應該盡可能少帶東西。隨后請幼兒說說旅行包里的食物大約花了多少錢，幾乎沒一個人知道，有的幼兒還說是從家里拿的，不是到商店去買的，所以不用花錢。看來，我們的家長有必要和孩子說說錢的事情了，讓孩子們認識到錢的來之不易，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。最后，請孩子們說說出門旅游需要做哪些準備工作？發(fā)言比較踴躍。知道要準備一些食物、穿合適的服裝，而錢是必備的，如果下雨，還要帶傘等。通過這次談話，孩子們又學到了不少知識。）

　　2、游南園。

　　（在車上孩子們的小嘴可沒停過，嘰嘰喳喳地說個沒玩，有些話惹得司機也忍不住笑出了聲。車到南園，孩子們下車排好了整齊的隊伍在老師的帶領下開始了南園之旅。南園有很多的古樹，有的已經(jīng)有六百年的樹齡，孩子們聽得都瞪大了眼睛，簡直不敢相信。還有那座很高的橋，孩子們都躍躍欲試想走一下，為了鼓勵他們的勇敢精神，我們和孩子們一起小心翼翼的拾級而上、順階而下，每當一個同伴順利通過高橋，孩子們都會為他歡呼雀躍。最后讓孩子們在南園留個影，不用老師費神，他們就三五成群地找好了地方，擺好了各種姿勢，等著冷老師給他們拍照。離開南園的時候，孩子們顯得依依不舍。）

　　（五）活動延伸：

　　VCD欣賞——不出門的旅游

　　游南園之后，有些小朋友又談到可以通過電視、錄像、上網(wǎng)等途徑看到各地的美麗風光。盛王哲還帶來了一盤VCD，吸引了很多同伴來觀看。孩子們在VCD中看到了美國、荷蘭、非洲等地方的美麗風光，還聽到了外國小朋友的美妙歌聲，美國的兒童唱的是《ONTHEFARM》，幼兒們興奮了起來，手舞足蹈的也唱了起來，那樣子好象我們是一家人似的。看完VCD，請孩子們談談有什么感覺，都說很有趣，原來不出門的旅游也很精彩。

　　活動4：繪畫我在南園留個影

　　游覽了南園，孩子們還意猶未盡，回到幼兒園都想把南園的美景畫下來。于是就讓孩子們一展畫技，盡情描繪這家鄉(xiāng)美景。

　　（一）活動目標：

　　1、運用已有技能構畫南園美景。

　　2、能大膽想象自己在南園游玩的情景，并在畫中表現(xiàn)。

　　（二）活動準備：

　　繪畫紙、油畫棒、記號筆。

　　（三）活動過程：

　　1、和幼兒一起回憶游南園的情景，說說自己最喜歡的地方。

　　2、請幼兒將自己看到和想到的畫下來。

　　3、作品展示。

　　（評：瞧！男男正坐在高橋上，笑瞇瞇的看著我們呢！邱懌晨牽著小狗也來玩了。揚揚在草地上，踢起了足球……一副副美景，展現(xiàn)在我們的面前，他們互相交談著，述說著自己心中的南園美景。孩子們在自己的作品中盡展想象的翅膀，用稚拙的畫筆描繪出對美好未來的無限憧憬……不知是誰輕輕唱起了“郊游”的歌，然后是“馬路上的橋”、“悄悄話”，一首接著一首，也許是要表達他們對美好生活的熱愛之情吧。）

　　三、活動評價

　　本次主題活動的實施是在學習了有關瑞吉歐的項目活動的基礎上進行的。我們努力想改變以往的課程模式，將活動內容的決定權交給幼兒,我們更多關注的是孩子的興趣，正因為是抓住了他們的興趣，所以在活動中他們表現(xiàn)得更加主動。在為期一周的活動中，孩子們不斷地生成問題、解決問題，而教師則與他們共同參與，既是與他們一樣的學習者，也是活動的指導者；既是他們的同伴又是他們的老師,從而靈活地起到了輔助、向導的作用，使孩子們對旅游有了更深入的了解。在整個過程中，我們注重的是幼兒探索的過程而非結果，正如瑞吉歐教育系統(tǒng)認為的那樣“當我們重視兒童的認知過程而非結果時，創(chuàng)造才顯得明確。”

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