四、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識。

　　對幼兒來說，他們的決大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。

　　我園以科技教育為園本教育特色，為了結(jié)合課程教育，我們精心設(shè)計了一組與科技有關(guān)的墻飾。當(dāng)你走進(jìn)我園，在大廳里會看到一片蔚藍(lán)色的宇宙空間，有地球、太陽、火星、水星……用可愛的卡通形象告訴幼兒宇宙的奧秘。你知道世界水日是哪天嗎？知道10月4日是什么節(jié)日嗎？知道地球媽媽的節(jié)日么？走進(jìn)長廊，就會一目了然，問題自然迎刃而解。在娃娃電腦房門外的走廊上圖文并貌的向幼兒講述了什么是電腦，電腦的用途等等。另外，我們還讓幼兒參與制作了問題畫，把孩子們想問的問題畫在紙上并掛在了走廊里，通過讓孩子們自己參與，使得他們對科技，對探索科技的奧秘產(chǎn)生了很大的興趣，墻飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進(jìn)行了對話。

　　五、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索。

　　心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

　　新《綱要》指出：“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。”實踐證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動的基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)不要為孩子設(shè)計、規(guī)劃好所有的活動細(xì)節(jié)，不要嘲笑孩子在科學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的幼稚，不要為孩子在科學(xué)活動過程中出現(xiàn)的暫時停頓或停止而焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時生硬地打斷他的游戲。

　　首先，學(xué)會諒解幼兒的錯誤與過失。孩子正處在認(rèn)識世界的初級階段，出現(xiàn)錯誤是難免的。在一次課間活動時，我班的許鋮小朋友拿著金魚缸匆匆跑道水池邊，抓著金魚就用肥皂洗。我問他：“為什么用肥皂洗金魚？”他欣喜地看著我說：“老師，在家我身上臟了都是我媽媽幫我洗澡的，你看，這金魚好長時間都沒有洗澡了，身上肯定臟了，我來幫它洗洗澡。”結(jié)果沒過多長時間那條金魚就死了。經(jīng)過這一過程，許誠的認(rèn)識又有了新的提高，不是嗎？我們應(yīng)該接受孩子們的“胡思亂想”，容忍他們的“胡作非為”。想想，如果愛迪生的媽媽怒吼著把小小的愛迪生從孵著的雞蛋拎起來，或者笑他的“愚蠢”，那么，我們現(xiàn)在可能還不知道燈泡是什么呢！

　　其次，在幼兒的生活中會有很多的疑問，會提出很多的問題。“大海為什么是藍(lán)色的？”“直升飛機(jī)為什么能直升直降？”“月亮為什么會發(fā)光？”……幼兒急切地想知道世界為什么是這樣，生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師，要讓孩子真切地感受到老師對他們所提問題的重視，由衷的贊賞。在活動“沉與浮”中，幼兒通過實際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。而王唯一小朋友又發(fā)現(xiàn)：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水底呢？就他提出的問題，我鼓勵孩子們回家通過調(diào)查、找資料等多種形式找到了問題的答案，從而使這次科技教育活動的內(nèi)容得到了升華。

　　對幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所要做的事，幼兒天生具有好奇心，對周圍事物環(huán)境的注視等，而環(huán)境對于孩子們有著潛移默化的影響。將良好的環(huán)境引入到孩子們的科技教育活動中，成為孩子們的第三任老師，以最大限度地發(fā)揮其教育作用。因此，應(yīng)充分優(yōu)化幼兒園科技教育環(huán)境，這樣才能為幼兒的科技教育活動提供廣闊的空間，全方位對幼兒進(jìn)行科技教育，為幼兒成為21世紀(jì)合格的科技人才打下基礎(chǔ)。

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