《幼兒園教育指導綱要》中明確了：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持。”

　　圍繞《綱要》精神，我園就“您認為孩子在幼兒園中學習什么最重要”向家長做了調查：15%的家長認為是激發孩子的學習興趣；21%的家長認為應該是學會與別人友好相處；17%的家長認為是學習認真的做事；47%的家長認為要學習一些基礎知識。通過這個調查結果，我們了解到家長的一些育兒觀念，針對各班家長的實際情況，通過召開家長會、咨詢、講座、親子活動等方式來引導家長樹立正確的教育觀念，優化家庭教育環境，提高家庭教育水平，引導家長也成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　我園大一班的鮑逸威小朋友是個特別調皮的男孩，每天不是招這個就是惹那個，他的家長多次主動與教師溝通，向教師咨詢孩子好動的教育方法。教師把鮑逸威在幼兒園的興趣愛好向家長作了介紹，“威威在幼兒園特別喜歡剪紙，而且非常專注，建議您在家中也為他創設一個剪紙的環境，引導他做自己喜歡的事情。”“他會剪什么呀？每天找紙亂剪，什么也剪不出來，再說他喜歡剪紙有什么用，這樣淘氣的孩子，總是擺弄剪刀我們真有些害怕。”爺爺的一番話可以聽出并不是很贊同教師的建議，他代表了多數家長的教育觀念。針對這一情況，我們以送請柬的形式邀請家長來園參與剪紙活動。通過游戲的形式引出剪紙活動主題。如，剪動態人物，首先由家長和幼兒一起玩兒動態人物造型游戲，游戲中家長和孩子配合非常默契，擺出各種動態造型，有游泳的、練武術的、做游戲的，還有表演雜技的等等，他們想法奇特，動作千姿百態，教室里不時想起一陣陣熱烈的掌聲與笑聲，隨后剪紙游戲就在這其樂融融的氛圍中開始了。

　　一次親身的經歷和體驗，家長看到孩子們不受任何環境的影響，思維敏捷神情專著，剪出的作品富有個性，孩子們的自我管理能力更令家長大吃一驚。鮑逸威的爺爺參加完活動后開心的說：“我這孫子還真坐得住，要不是親眼所見，我還真不敢相信。”通過我們組織多次的家園共同學習活動，家長的觀念逐漸有了較大的轉變，他們不在為嫌亂而不讓幼兒在家中剪紙。在家訪時我看到鮑逸威的爺爺在家中為孫子專門設立起了一個剪紙小天地：準備一個大鐵盆，里面收集了大量的紙張（畫報、舊報紙等）。平時家里的成員還與威威進行剪紙賽，這樣使他增強了自信。爺爺對我們說：“威威最喜歡剪紙了，早晨起床第一件事，要剪一個作品再去洗漱；下午從幼兒園回到家第一件事還是剪紙，我們發現他現在無論做什么事都非常認真，而且學會了細心觀察，小朋友告他狀的也少了許多，這全是教師的功勞。開始我們的教育觀念還很陳舊，通過和孩子在幼兒園的共同學習與教師的幫助，我們認識到了要以科學的教育方法來引導孩子，孩子既容易接受，身心又不會受到傷害。”

　　幼兒園和家庭是幼兒重要的成長環境，只有教師、家長與幼兒三者形成良好的伙伴關系，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，你會敏感察覺到他們的需要，努力為幼兒創設幼兒喜歡、適宜發展的教育環境。

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