王江涇鎮中心幼兒園：史劍琴

　　一、問題的提出

　　專家認為：人的主動創造精神與能力是現代人最需要的素質，而創新素質培養要靠教育，所以現代教育改革應著眼于幼兒智力的創新能力的培養。

　　幼兒是創造力培養的最佳時期，而美術作為一門視覺藝術，不僅是幼兒素質教育的重要內容，更是培養幼兒創造力的重要途徑。幼兒的年齡特點為培養創造性表現能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們在表現活動中容易滲進自己的想法、研究和想象。他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張、新奇的事物。有學者認為，創造有時可能是非理性的，有悖常規的，而幼兒的思維方式卻正是具有那樣的特征。其次，所謂“初生牛犢不怕虎”，學齡前期的孩子什么都急于去嘗試，非常愿意表現，沒有束手束腳，怕這怕那的顧慮。再者，在幼兒尚不能用語言文字這種成人約定俗成的符號系統，表現自我，與人交流時，他們會用其它一些符號形式來表現自己對世界的理解，表達情感。由此可看出，這一階段最適合幼兒的創造想象能力培養。

　　美術教學是培養幼兒創造力的有效途徑，美術教學提倡打破表現模式，為突破模式的桎梏給孩子從小打下創造性觀念的心理基礎，以致形成其從事創造性勞動的理解與信念。美術創作不同于簡單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨特的藝術語言來創造性反映事物，表達思想、深化生活，因而對幼兒創造個性的培養極為有利。想象畫創作教學又是培養孩子的獨創精神和能力的重要手段。想象畫以記憶的形象為基礎，按一定的主題要求，運用藝術表現手法經過更新、組合而創造的創作活動。想象畫具有極強的創造性，通過想象畫教學能提高孩子們的觀察力、形象記憶力、表現力，特別對培養孩子的想象力和創造力具有重要的作用。

　　基于以上種種理性因素和分析，我們慎重提出研究課題——《美術教學中培養幼兒創造想象的策略研究》

　　二、課題界定與支撐性理論

　　本課題研究在美術教學活動中利用幼兒想象畫教學培養幼兒創造力。想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象是一種重要的智力活動，學習知識離不開想象。學前期兒童自身潛在著創造力，幼兒的精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。在這個時期學習和教育對幼兒智力和創造想象的發展是十分重要的。因此，我們借助這題材入手，通過幼兒自由造型，富有童趣的想象，按照自己的審美情趣運用一定的美術語言進行創造性表現，從而使幼兒的求異思維、創造意識和創造想象能力得到培養。

　　此課題的核心理論為創造性教學、兒童心理學以及皮亞杰的建構論。藝術學習的最終目的在于用自己的生命心態的獨特體驗以及創造性的表達能力表明對宇宙萬物的感受。藝術學習要順應自然，順應人的發展規律。教育要促進人的發展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構的。

　　《美術教學中培養幼兒創造性想象的策略研究》是將創造心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用于兒童美術教育實踐。解決當前美術教育的核心問題即如何促進兒童創造力的發展。創造型兒童美術教育活動是以兒童運用美術手段創造性地通過感受，表現自己的生活和情感的美為目標的，是重在發展兒童創造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發點和歸宿是兒童主體發展的發展性教學。

　　三、幼兒想象畫教學的實施策略

　　1、創設良好的情境

　　教師是創設情境的主導者和調控者。通過設置一定的情境，讓幼兒感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。培養幼兒的創新意識，要從孩子們的心理特征、知識基礎、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖式。培養、調動幼兒的想象力，使幼兒運用發散思維的方式大膽創新。

　　2、幼兒隨意、輕松用線

　　美術教學中的用線是表現結構的技術技巧，一副值得欣賞的畫主要看幼兒在對物體上的用線美觀。以往教學方式提倡幼兒畫直線來表示物體，越直越美，孩子們的創造意識被控制，同時也出現了許多問題。因此，在孩子創作中，教師要以線作為創作訓練的重點，一個事物不要給予框死，應用以夸張、變化、添加、裝飾等方法來處理，讓幼兒創作出一個個新穎的形象。提倡幼兒用隨意、輕松多變的線條來表示物體形狀特征。如畫一輛汽車，往往孩子們喜歡用直線畫長方形汽車。然而，教師要鼓勵幼兒用另外的線條來畫其它形狀的汽車。這樣，幼兒的創造意識被激活了，一輛輛“圓形汽車”、“蘿卜形汽車”……從幼兒的手中誕生了。

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