合作對于幼兒來說，就是在游戲、學習、生活中，能自動配合、分工合作、協商解決問題、協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從互相配合中實現了目標�，F在很多幼兒既不會協商，又不會分工和交流。游戲過程中發生矛盾時常用攻擊性的行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，對同伴遇到的困難也沒有意識到去協助解決。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。我是從以下幾方面去培養幼兒的合作意識和合作能力的。

　　1、為幼兒樹立合作的榜樣。

　　教師在幼兒的心目中是崇高的，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。為教育幼兒，教師之間、教師與保育員之間是否能很好地分工合作，互相配合，會對幼兒產生直接的影響。因此，我組織幼兒進行操作活動時，蔣教師就主動擺放、分發材料；班級進行穿衣服比賽時，我和蔣教師一起共同帶領幼兒訓練。

　　另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣。教師對有合作意識、行為的幼兒要積極的評價、表揚、鼓勵，這會激發其他幼兒向他們學習。這種同伴的榜樣對幼兒教育會更感親切、適度、可信，使他們更容易模仿。如早晨來園玩桌面游戲時，我對相互謙讓、具有合作行為的幼兒提出表揚，那么經常爭搶玩具、獨自霸占玩具的幼兒就會向他們學習，養成合作的意識與習慣。另外把合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、能力弱的幼兒組合在一起游戲，讓他們取長補短，也是一種樹立榜樣的好方法。

　　2、為幼兒創造合作的機會。

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、看圖書、玩娃娃家等，我想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習、游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，體驗合作成功的喜悅。如在游戲中，特別是在結構游戲、自主性游戲中，幼兒之間必須共同商量，友好合作，互相配合，方能使游戲順利進行下去。日常生活中互穿衣服，還有大的幫小的穿鞋子等，都可以為幼兒提供大量、充分的學習、實踐合作的機會。作為教師應善于把握、捕捉一切機會，同時要有意識、有目的、有步驟地創造合作機會，讓幼兒在學習、生活、活動中“手腦并用”去實踐合作，讓幼兒從小就逐步地養成合作意識，鍛煉合作能力。

　　3、教給幼兒合作的方法。

　　幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，合作的意識也可能是不自覺的，但“習慣成自然”，只要堅持在“做”中學，合作的意識、習慣是可以水到渠成的。在幼兒學習合作時許多情況下是不知道怎么做的，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒進行合作的實施步驟、措施。如區域活動時，我教幼兒大家一起商量、怎樣分工，怎樣合作，遇到矛盾時，怎樣協商解決問題，當玩具或游戲材料不夠用時，如何相互謙讓，輪流使用。當同伴遇到困難時，要主動去幫助他；當自己遇到困難時，可以主動找朋友協助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學到合作的方法，在合作中學習合作。

　　4、讓幼兒體驗合作的效果。

　　幼兒之間的合作行為常常帶來積極的效果，活動成功，品嘗喜悅，增進友誼，這些對鞏固幼兒合作行為，進一步培養合作意識會產生十分積極而深遠的影響。但幼兒自己常常不能明顯感覺到。因此，我看到幼兒在與同伴一起友好的配合玩耍，或給與幫助，或求助時，注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的樂趣，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定，自覺化。

　　5、及時對幼兒鼓勵、引導。

　　我常運用激勵、表揚、獎勵等方法，在合作中表現突出的幼兒和有明顯進步的幼兒，樹立榜樣，帶動全班幼兒不斷朝“學會合作”方向發展。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一起合作學習或游戲時，我就及時給予肯定，鼓勵。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，我針對不同情況，給與不同的建議，給與適時的引導和指導。在我積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識和能力逐步有效得到培養！

　　通過一學期探索教育，幼兒的合作意識和能力在不斷的發展。我既重視合作教育的反復性，又重視合作教育的持續性。并根據幼兒年齡的不斷提高、充實合作教育的內容。

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