幼兒初學游泳時，我總擔心他們由于不適應(yīng)而生病。因此，每次來到游泳館，特別是游泳之后換衣服時，我總是主動地幫助孩子們收拾游泳衣、褲、帽、浴衣和游泳鏡等，幫他們擦去頭上的水，提醒他們盡快穿衣服，以防感冒。一段時間過去了，我發(fā)現(xiàn)雖然每次我忙了一身汗，孩子們卻并沒有因為我的幫助而加快穿衣服的速度。當其它小組的幼兒穿好衣服、背好書包準備出去穿鞋時，我所帶的小組中還有許多小朋友沒穿完衣服。他們有的在聊天，有的東張西望。

　　他們的心情并不像我這樣緊張、著急和擔心。時間長了，他們對我?guī)退麄兪帐耙挛镆蚜曇詾槌＃�認為是應(yīng)該的，索性把脫下的衣服、帽子及書包扔在一邊，還不以為然地對我說：“老師，我的東西放在這兒了。”“老師，幫我裝一下。”看到其他小組的小朋友緊張、有序做事，將自己脫下的衣服裝好，有條不紊地穿衣服，我認真地反思了自己的行為：雖然天氣漸漸冷了起來，保育工作是很重要，但是，老師包辦得多了，幼兒就會產(chǎn)生依賴心理。

　　應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自己做事、抓緊時間做自己的事情的好習慣。于是，我改變了做法，我對孩子們說：“咱們坐待慢，這主要是我的責任。其實，你們都很能干，都能自己去做。”我問孩子們：“如果動作太慢，著涼后會怎么樣？”有的孩子說：“會感冒、發(fā)燒。”有的孩子說：“生病后不但不能游泳了，而且也不能上幼兒園了，還會影響爸爸、媽媽的工作。”還有的孩子說：“發(fā)燒很難受，對身體影響很大。”“那好，今天咱們和李老師的小組比一比，看看哪組的小朋友穿衣服的動作快、物品收拾得整齊，好嗎？”小朋友們興奮地說：“比就比。”就這樣，他們開始自己穿衣服，收拾自己的物品。

　　以前，孟晶不但需要別人幫助，而且每次都是最后一個穿完。這兩次他都很快地收拾好東西、穿好衣服了。我也及時地給予了表揚。當然，對于體弱身體不適的幼兒我還是會給予適當幫助的。

　　這件事使我認識到：愛要適度，愛也要有要求。要相信孩子，把自我服務(wù)的權(quán)利還給孩子。只有這樣，幼兒才能健康成長。

　　評析

　　以前我們教師較多考慮的是怎么幫助幼兒，而較少考慮如何發(fā)揮幼兒的主觀能動性。這篇教育隨筆以新的視角--把自我服務(wù)的權(quán)利還給孩子--來看問題。培養(yǎng)幼兒健康的習慣和生活態(tài)度是健康教育中的重要教育目標之一。吳老師通過孩子們游泳后穿衣服、收拾物品動作慢的現(xiàn)象來反思自己的行為，并調(diào)整自己的策略，較少包辦代替，讓孩子們自己動手。吳老師還引導孩子們思考“穿衣服慢會怎么樣？”從自我保護的角度讓孩子們明白為什么要快點穿衣服。這種自我服務(wù)的權(quán)利還給孩子們的做法對孩子們責任感和自信心的發(fā)展有大有益處。

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