幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。

　　縱觀幼兒美術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)，長期以來并未受到人們的普遍重視。家長們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的方法仍然是學(xué)了多少字，學(xué)會(huì)了幾道題的范圍。傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)的局限性，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)的時(shí)代要求，端正思想、提高認(rèn)識(shí)，把上好幼兒美術(shù)教育活動(dòng)提到重要日程上來，已勢(shì)在必行。

　　隨著全國素質(zhì)教育的不斷開展，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)也一改往日的嬌羞，揭掉面紗，以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子的面前，并深得孩子們的喜歡。

　　為此，對(duì)于廣大幼教美術(shù)教育者，也提出了更高的要求。在具備一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，如何以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合幼兒身心特點(diǎn)的方法組織教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地在美術(shù)教育活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力提出了新的課題。

　　幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)，便是創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力。社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展使社會(huì)生產(chǎn)力已轉(zhuǎn)向智能化，人才需求也由傳統(tǒng)的“體力型”轉(zhuǎn)向“智力型”。同時(shí)人類身心發(fā)展的規(guī)律也告訴我們，偏重于知識(shí)的機(jī)械傳授而忽略了智力發(fā)展，培養(yǎng)的是無創(chuàng)造精神、“高分低能”的人。而幼兒期作為人生學(xué)習(xí)的前站，無疑對(duì)以后全面發(fā)展具有不可低估的影響。

　　心理學(xué)家告訴我們，兒童的腦機(jī)能的發(fā)展?jié)摿�巨大，可塑性極強(qiáng)。五歲的幼兒，腦重可達(dá)成年人的95%。幼兒期是人類學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，如語言的形成、身體協(xié)調(diào)能力等復(fù)雜的學(xué)習(xí)都在這一時(shí)期完成。因此，這一階段合理全面地開發(fā)幼兒智力是最佳時(shí)期。同時(shí)生理學(xué)家也得出結(jié)論，人腦分為左右兩個(gè)半球，左半球擅長抽象思維，右半球擅長形象思維，既分又合。兩半球都能開發(fā)得好，才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的智慧火花。

　　幼兒的思維中仍以形象思維為主，這也是他們?cè)诒灸挲g段感知信息的重要手段。而后隨年齡增長、經(jīng)驗(yàn)的增加，抽象性思維將逐步得以發(fā)展。因此，幼兒教育者應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)了解學(xué)生現(xiàn)狀，精研教材，利用教育活動(dòng)，在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使幼兒智力得以全面、完善的發(fā)展。

　　在美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒智力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容的完美結(jié)合，在教育活動(dòng)中采取科學(xué)的手段、藝術(shù)的方法，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒在掌握一定的基礎(chǔ)技能的同時(shí)，智力得到激活并發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的應(yīng)注意以下幾方面的問題：

　　（一）在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中努力培養(yǎng)幼兒的觀察能力，注意觀察能力對(duì)智力發(fā)展的重要性。

　　捷克大教育家夸美紐斯說：一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。

　　首先，幼兒的天性中，對(duì)一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界卻能引起他們的注意。但是，幼兒往往不能自覺地進(jìn)行有目的地觀察。這就要求幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行有目的地指導(dǎo)，并積極引導(dǎo)他們正確地觀察。比如，運(yùn)用色彩鮮明的教具，生動(dòng)形象的講述，活潑有趣的游戲。先調(diào)動(dòng)起他們的興趣，情緒高漲時(shí)，不時(shí)地向他們提出一些觀察任務(wù)，讓他們注意色彩的差異、游戲中不同幼兒的行動(dòng)、過程等，從而使其觀察力得以發(fā)展。

　　舉例說明吧。比如讓幼兒畫水彩畫“可愛的小松鼠”，教師可以用教學(xué)錄象或幻燈片等先進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)的直觀法導(dǎo)入，在幾種動(dòng)物中讓幼兒說出哪是小松鼠，進(jìn)而讓幼兒找出小松鼠和其他動(dòng)物的差別，幼兒會(huì)概括出“小松鼠拖著大尾巴”等典型特征。教師還可以通過引導(dǎo)，讓幼兒觀察小松鼠的色彩及生長環(huán)境等，最后教師可進(jìn)行總結(jié)，并用簡(jiǎn)潔的手法，通過描繪將這一形象畫出來，同時(shí)讓幼兒認(rèn)真觀察教師的繪畫過程以及小松鼠的典型特征的描繪。可以告訴幼兒，先用紅色或橘紅在紙的中間上方畫出小松鼠圓圓的頭，前后兩只尖耳朵，再畫上尖下圓的身體，依次畫出上肢、下肢以及上翹的大尾巴。再用淡色畫上圓圓的身體、鼻子、勾出耳朵上的小毛毛等，一只可愛的小松鼠就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在你面前了。

　　其次，引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，在觀察中由淺及深、由表及里地把握事物的特征。

　　指導(dǎo)幼兒觀察的方法可由遠(yuǎn)及近，也可以由上而下，可先整體后局部等。讓幼兒養(yǎng)成有條不紊地觀察事物的良好習(xí)慣。從而讓他們能夠?qū)W會(huì)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有次序地觀察，使幼兒的觀察能力進(jìn)一步得到提高。

　　（二）在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。

　　大科學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

　　想象力是有幼兒智力發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，要使幼兒的智力得以良好發(fā)展，想象力的發(fā)展必不可少。

　　首先，繪畫易誘發(fā)孩子的想象力。不論是主題畫還是意愿畫，孩子都能表現(xiàn)出他所想象的那個(gè)事物的形象。盡管畫得不可能與生活原形一樣的“像”。但孩子們?nèi)允钦J(rèn)真地滿懷激情地去表現(xiàn)物象在他們頭腦中的“真實(shí)”反映。也正是那所謂的不“像”中，而融合了孩子那驚人的非凡的想象力。

　　孩子在繪畫中的大膽想象，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。技能技巧的提高可在長大后進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。而這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這非凡的想象力的培養(yǎng)，卻是幼兒期一個(gè)主要的任務(wù)，這對(duì)以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。所以，幼兒期是培養(yǎng)想象力的最好時(shí)機(jī)。因而鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀。過分的灌輸成人式的技巧，既不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，又會(huì)限制幼兒想象力的發(fā)展。

　　其次，可開展豐富多彩的美術(shù)小制作活動(dòng)讓幼兒多動(dòng)手。因?yàn)橛變簩?duì)動(dòng)手實(shí)踐，親自嘗試的需求總是那么強(qiáng)烈。教師正可利用這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。如彩塑小動(dòng)物，制作賀卡，既可讓幼兒在動(dòng)手制作過程中學(xué)到美術(shù)活動(dòng)的一般規(guī)律，又可使他們?cè)谶@立體形態(tài)的構(gòu)成中，促進(jìn)手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使空間思維、想象能力得到較好的培養(yǎng)和提高。

　　在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)越來越顯示出不可缺少或不可替代的作用。幼兒美術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動(dòng)中提高思想認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，努力挖掘幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的獨(dú)特功能，使幼兒的智力得以全面發(fā)展，讓幼兒在以后的生活、學(xué)習(xí)中受益無窮。

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