二、在剪貼中創造美

　　宋代大文豪蘇軾有詩云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指尖上，何不于君指上聽？”這詩道出了實踐的重要性。現代素質教育定位在培養學生的創新精神與實踐能力，我們只有讓孩子進行美工實踐，既培養孩子的動手能力，又能讓孩子啟迪心智，去創造美。孩子通過剪、折、捏、貼、拼等動手操活動，把頭腦中對事物表象的感知通過有形的美工制作充分表現出來，這里有事物的再現，有藝術的創造，更有孩子鮮明的情感體驗、審美體驗。

　　根據現代心理學研究表明，3-6歲幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作進行思維的。幼兒對感知的美好事物的不同材料都會感到好奇，這就需要我們為他們提供創造美的材料天地，讓孩子在創造美的材料天地中去操作，去創造。如：瓜子殼、絨線、掛歷紙、小瓶、易拉罐、可樂瓶、彩色小盒等，還有來自大自然的各種樹葉、稻草、花瓣、水果等。這些信手拈來的材料，都可以在幼兒已有的感知基礎上，通過想象與審美，可以創造出幼兒心目中美好的東西。孩子們是富于想象的、美術材料經過孩子的加工，孩子們將會告訴你：這梧桐葉是小貓的頭、長長的彎彎的葉子是小船，扇子似的葉子是金魚的尾巴。孩子還將告訴你：橘子上插幾根牙簽，貼上眼睛，就成了小貓。瓜子殼還能拼出貓頭鷹……這些信手拈來的材料，通過孩子的觀察、思考、選擇，在手中變化著，變出美好的東西。

　　三、在裝點中創造美

　　美術是一門視覺藝術，幼兒園要順序地開展美術活動，首先必須為幼兒提供多方位、多元化的環境。而讓孩子參與活動區的環境裝飾，能提高孩子對環境裝飾的構建能力，也能培養孩子的合作意識與合作能力，進而，孩子通過環境裝飾，對藝術美的感知和體驗也會逐漸豐富起來。環境裝飾需要畫面，也要美工制品，這對培養幼兒的綜合美術能力更為有利。環境裝飾，有班級大環境裝飾，活動區的主題環境及綜合環境裝飾，更為重要的要積極啟動創造性環境裝飾。如：在班級墻飾中，由老師用廢舊材料制作的大鳥在藍天上飛翔，小朋友靈活一動，動手折出了許許多多的千紙鶴圍繞在大鳥旁，更增添了一份親情。這對孩子們的創造美起著極大的推動作用。

　　節日環境布置，也是孩子創造美的好時機。可以讓幼兒去感受不同環境的氣氛，豐富幼兒的審美情趣，開闊他們的視野，如參觀民間藝術展覽、藝術博物館等，去感受美、去比較美，然后共同討論自己班的節日環境布置，盡可能地按孩子的意愿去構建，去選擇材料。當孩子的意愿成為現實，當孩子的成果（包括孩子的圖畫和美工作品）得到展示，這無疑是對孩子創造美的肯定與獎賞。孩子們置身于自己和教師共同創設的美的環境中，那種自信、那種自豪，又會激活孩子們創造美的動力。

　　美術活動，是一種創造美的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒。要千方百計創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創造美，讓幼兒在幼兒園奠下初步的創新意識和實踐能力，這將對孩子的可持續發展受益無窮。

　　在21世紀，每個人必須面對多變的世界挑戰，而創造性繪畫活動所具有的創新意識和創造精神，就有可能使他們成為生活的強者，成為自己的未來和人類美好明天的創造者。

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