桂林市機關第二幼兒園   蔡春蓮

　　愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象確實是創造性思維的翅膀。那么，作為一名幼兒教師，我們該如何去培養孩子的這一需要呢？幼兒在美術教育教學活動中，我們遵循“先練后講”的原則，強調以幼兒為主體，在美術活動中發展幼兒的創造性思維。

　　一、培養幼兒興趣、激發幼兒的創造性思維

　　興趣是幼兒認識世界的動力。傳統的注入式教學方法，嚴重地束縛了幼兒的思維，幼兒只能被動地接受知識。新《綱要》則提倡讓幼兒自己動手，自己去發現。因此，我們在教學活動中，注意利用新穎的學具、教具、設計思維情境，激發幼兒思維的熱情，產生想學愛學的欲望。如我們在教小班幼兒學畫線條時，首先出示五彩毛線，請孩子觀看毛線跳直線舞、曲線舞，接著讓幼兒嘗試用身體動作表現直線、曲線，最后請幼兒把毛線跳的舞和自己跳的舞用棉簽大膽地在畫紙上表現出來。在教幼兒畫圓圈時，為幼兒創設“小魚學唱歌”的情境，請幼兒大膽想象小魚唱了什么歌，如泡泡歌、蘋果歌、餅干歌、太陽歌、輪胎歌……然后請幼兒大膽嘗試，請幼兒將小魚唱的歌畫出來，充分發揮了幼兒的想象，促進了幼兒創造性思維的發展。

　　2、創設環境，提供材料發展創造性思維

　　幼兒的思維以具體形象思維為主，因此在平時的教學過程中，我們應有意識地安排一些可以“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”的活動，讓幼兒通過眼、腦、手、口的各種感官協調活動，創造性地發現問題，解決問題，在操作活動中豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。例如在開展“神秘的大海”一主題活動中，當我們發現孩子對各種貝殼、海螺感興趣后，我們為幼兒提供了大量的貝殼，讓幼兒充分發揮自己的想象，利用貝殼制作各種造型，如小蝴蠂、小花、知了、小老鼠，小娃娃頭等，還制作了貝類手鏈、項鏈、風鈴，孩子們在制作的過程中，發現有的海螺象草莓、有的象帽子、有的象螃，有的象孔雀、有的象鸚鵡……于是他們又把海螺拼成了一幅美麗的畫，并且編出一個個動聽的故事……活動中孩子們的創造性思維得到了極好的發展。

　　3、設計問題讓幼兒繪畫，促進幼兒創造性思維發展

　　在美術教學活動中，我們立足于發揮幼兒的主動性，為幼兒設計問題，鼓勵幼兒讓幼兒大膽想象和嘗試，讓幼兒做美術活動的主體和作品的主人，在教學中讓幼兒處于積極的主動活動之中。在孩子們聽完故事之后，我們向孩子們提出問題：假如你有一朵七色花，你會做哪些事？假如這個世界只有白天，沒有黑夜，會有什么現象發生？在活動中，我們啟發幼兒盡其所能提出可能的結果，鼓勵幼兒大膽想象，并根據所提的問題，將自己想象的結果用圖畫表現出來，這樣，使幼兒的創造性思維獲得了較好的發展。

　　4、在自制玩具的過程中培養幼兒的創造性思維

　　為了培養孩子的創造性思維，增強孩子們動手、動腦的能力，我們經常開展自制玩具的活動。在自制玩具的過程中，孩子們的創造性思維獲得了極好的發展，例如有一次，臻臻小朋友的爸爸只提了一個紙盒來園，孩子剛開始拿到紙盒顯得手足無措，不知道做什么好，后來在教師的啟發下，想出了做鳥籠、做電視機、電腦等玩具的好主意。孩子們利用簡單的材料，制作了飛機、火車、汽車、拖鞋、衣服、花籃、帽子、沙瓶……

　　總之，在美術教學活動中，我們盡量為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式在膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。通過開展豐富多彩的美術活動，我發現孩子們比同年齡的幼兒更愛提問、愛動腦，敢于創新，思維能力尤其是創造性思維的能力有了較大的發展。

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