繪畫活動是培養幼兒創造力的一條重要而有效的途徑，繪畫活動直接影響著幼兒能力的發展。孩子們樂于用畫畫來發揮自己的想象力，展現內心意愿，在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動，科學輔導幼兒繪畫非常重要。繪畫活動的模式一般是：引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導、總結評價這五個環節，這種教育模式不能說不好，但在幼兒美術教育中長期反復的使用這一種方式就感覺死板、單調了。因為這種模式以完成技能要求為目的，它衡量作品的優劣是以像不像為原則，而當幼兒以主動積極的姿態學習時，所發揮出的想象力、創造力的作品時，往往在技能上顯得有很多不足，這類作品得不到公正的評價，同時束縛了幼兒豐富的想象力和創造力。這樣是弊大于利。所以，繪畫的教學模式應豐富。

　　但在教育教學中就會出現這樣的情況，問題之一，老師的要求大而統，不知從何入手輔導孩子，而孩子同樣不知如何繪畫，有的沒有任務意識，完成一點就問你完了嗎。又由于沒有目的的觀察，畫畫時，也有的遲遲疑疑，表現的膽怯。沒有了范畫，但也沒有夠多的目識心記的東西讓他們展開聯想，怎能自如的表現？問題之二，著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。繪畫是兒童表現美、創造美的過程，美的體驗強調，做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養小畫家，而是培養幼兒對繪畫的興趣，通過繪畫使幼兒認知、情感、思維等都得到健康發展。每一次繪畫活動，都應給幼兒創設輕松愉快的環境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，方能促使幼兒心理健康，達到活動的目的。

　　我在教學活動中有過這樣的體驗。為了讓幼兒表現美麗的花，我把美麗的花的圖片及幾盆開著的鮮花搬到教室。孩子們驚呼著，“哇。好美哦”我就說，小朋友今天比比誰畫的花美吧。結果有的孩子目光散亂無焦點，有的“埋頭苦作”偏不看，有幾個甚至跑來說，老師你幫我畫吧。哦，我幾乎暈倒。

　　后來，我在學習有關書籍基礎上，嘗試了一些新的方法。教育專家說繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。美國專家認為，孩子們的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們如何引導幼兒走進生活，感受生活，讓他們大膽的表達自己的想法。

　　于是我在以后的教學中，注意構思巧一些，指導目的性清楚些。比如，我教小朋友畫小螞蟻，我就先讓幼兒在家了解一下螞蟻的知識，然后我讓孩子們在操場上找找螞蟻，孩子們有的在大樹下觀察，有的在花草間搜索，我讓孩子們別傷害小螞蟻。有的孩子嘰嘰喳喳的說著，有的用手摸摸。有的在爭論小螞蟻會不會打架。回教室后，小朋友大多知道小螞蟻的構造，迫不及待的畫著，有的畫了幾只螞蟻，有的畫螞蟻搬家，有的畫螞蟻吵架，這一次的作品充滿了靈氣，想象力豐富。這次活動讓我理解到“看到了什么畫什么”的方式是死板的，幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見，強調觀察，重視體會的。讓幼兒通過對話┈同伴對話、師生對話互相交流，這樣更有利于他們對所觀察到的事物加深印象，有利于繪畫過程的實施。

　　另外，我還常出一些有趣的題目讓幼兒發揮，比如，會畫不同的太陽了，我就出了個《太陽也要捉迷藏》的題目以及《太陽演唱會》讓幼兒充分討論，繪畫。結果有的孩子畫的太陽中太陽光成了頭發，可以隨意變化成不同發式，性別的。顏色也五顏六色了。捉迷藏的呢有的在山上，有的在樹上，有的在海面，繪畫活動真正有趣起來了。

　　這再讓我體會到幼兒作畫純屬其天性表現，他們喜歡把生活的感受用繪畫的形式創造性的表達出來，將心理期待與直接觀察巧妙的溶為一體借物像以表達心像，反映自己率直的感情。對幼兒想象力和創造力的培養是首要的。對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。對于優秀的作品，大而化之的評價不能激發幼兒再創造的欲望，對看不懂的作品，不能拒之門外，而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受。孩子在繪畫中成為主人，這比什么都重要。我們要善于利用各種有利條件，合理指導幼兒繪畫，激發幼兒想象，鼓勵他們大膽的表現，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。

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