今天是開學初的第一堂陶藝課，上個學期孩子們已積累了一定的生活經驗，也掌握了捏泥條、壓泥塊等辦法，于是，第一堂課我打算讓孩子們捏自己喜歡的小動物，應該不成問題，而本身藝術活動既然是自我表達的重要方式，那么示范我認為也不是那么重要，創新才是張揚幼兒個性的關鍵。于是，我沒有教幼兒具體的方法，直接讓幼兒創造自己獨特的造型來表現小動物的形象。

　　孩子們的表現真讓我喜出望外。瞧，偉偉捏了一只橫行霸道的螃蟹，真酷！路路小朋友用一塊大泥搓圓、拍扁，再在上面粘上了許多小泥條，安上眼睛、五官等，一只獅子的頭像從此誕生了，夠神氣的，小朋友們可羨慕啦！

　　孩子們陸陸續續完成了自己的操作，形態各異、稚拙可愛的泥制小動物擺滿了整個陶藝區角。這時，大多數孩子們在忙著整理自己那一桌的掃尾工作，只有一帆那一組的孩子們忙的不亦樂乎。我本想讓他們未完成的作品放在區角上等課余時間繼續完成，可新綱要上這樣說過：要尊重孩子的興趣和需要。我不得不推遲下節課的活動時間，耐心地等待他們的完成。一個孩子完成了，又一個孩子完成了�？蓜P凱和文婷還沒有還沒有完成呢？怎么會呢？凱凱的眼里噙著淚，委屈地說：“老師，泥太干了，捏不起來。”我心里挺納悶，泥都是一樣的，在別的孩子手里能捏起來，怎么你們卻說干呢？婷婷是女小朋友，且是新生。可一向表現特棒的凱凱怎會捏不出一只小動物呢？而此時，時間已不允許我再等待了，第二個活動必須馬上進行。我不愉快地說：請你自己想辦法，繼續在美工區里完成吧！

　　可第二個活動結束時，兩人也沒有成功�？粗鴥蓚�孩子一臉的沮喪，我才安下心來思考問題到底出在哪兒呢？我想尊重孩子的興趣，滿足孩子自主創造的需要。原來，活動過程中，突出孩子的主體本身是沒有錯的，錯的是我的主導作用沒發揮好。

　　當兩個孩子出現困難時，我沒有及時發現，及時指導與幫助，錯失了教育良機，導致兩個孩子品嘗失敗的心情，給原本圓滿的教學活動帶來了遺憾。

　　下午，我利用虞老師帶班留給我的空余時間，拉了他們兩個孩子，重新開始創作，灑水，調和、拍打制成泥塊，然后分成三塊，小朋友和我共同比賽。我還在制作過程中故意清晰了步驟，兩個孩子邊模仿我邊制作，終于他們成功了，并且還找出了失敗的原因。

　　這次活動引起了我的思考，把新觀念落實到具體的教育行為中，教學活動如何達到收放自如，跟家科學合理地處理好主體與主導的關系，作為我這樣工作經驗不太豐富的教師，有待提高。

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