蘇霍姆林斯基曾說：“手是思想的鏡子，是智力才能發展的刺激物，是意識的偉大培養者，是指揮的創造者。”由于幼兒年齡特點，他們手指小肌肉群不夠發達，手的動作還不靈活，而幼兒生活的三分之二時間來源于家庭，因此，創設良好的家庭美術活動環境，培養幼兒動手能力，對幼兒有著極其深遠的影響。首先，它有利于鍛煉幼兒手的技能，逐步達到準確、穩定和靈巧。教育家陶行知呼吁的“六大解放”，第一點便是解放孩子的雙手。在家庭中創造良好寬松的美術環境，讓幼兒多畫、多折、多剪、多捏、多做、多練，盡量增加幼兒動手機會，這樣既提高了幼兒繪畫和制作的技巧，又發展了智慧才能。再者，美術活動有著極強的可操作性，對美術類的物品，幼兒特別敏感，許多幼兒對色彩、結構、制作有濃厚的興趣。因此，從美術活動著手，創設良好的家庭美術活動環境，有利于幼兒手部肌肉活動的精確性、準確性，有利于幼兒大腦潛能的開發，從而真正做到認與知的和諧統一。

　　家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，家長的密切配合是完成各項幼教任務的可靠保證。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園階段，尤其要與家長配合”。這主要是由于幼兒年齡小，受家庭影響大。《幼兒園工作規程》明確指出“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務”，《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。現在，國內外的幼教界已達成共識：家長對孩子的發展很重要，對孩子的教育家長負有首要責任。創設良好家庭美術教育環境，培養幼兒的動手能力是幼兒園美育工作的重中之重。

　　我們對46名家長進行了調查。家長們來自多個層面，其中政府機關、文化教育、醫學界人數較多，工人、商人較少。家長們職業背景不同，文化層次也不一樣。初中文化層次的家長2名，大專、本科35名，本科以上3名。經過調查，我們發現家長對美育工作的重視程度和家庭教育水平與家長的文化程度、職業不成正比。有的家長自身對美術、制作等方面感興趣，并且頗有研究，幼兒自然能夠耳濡目染，在這方面也有所發展；但大部分家長的認識不夠，不太重視美術方面的教育，有的家長甚至認為幼兒發展僅限于學會數數、學會加減法、會一些英語、會說一些流暢的語句就很好了，他們并不了解美育工作在幼兒發展中所起的重要作用。因此，我們抓住了非常重視與非常不重視的家長，對他們多做思想工作，尤其對不重視的家長下足功夫，向他們宣傳創設良好家庭美術環境，對培養幼兒動手能力、開發幼兒腦潛能的重要性，促使他們提高重視程度，并主動配合幼兒園的美育工作。

　　我們主要通過以下方法使家長了解一些科學育兒知識。如請家長聽美術專家和家教專家的講座、開展家長與家長之間的美育工作經驗交流會、組織家長參加回繪畫活動和幼兒園半日美術制作開放活動等。這些活動的正常開展，能使家長逐步形成科學指導幼兒美術教育的理念，使幼兒園與家庭之間互動互補，有利于幼兒動手能力的提高，有利于幼兒智力的發展。

　　在幼兒園教育大課題《學習陳鶴琴家庭教育思想，指導家長創設良好家庭環境》的研究活動中，我們的子課題《指導家長創設良好家庭美術環境，培養幼兒動手能力》的研究對象著眼于幼兒園小班的幼兒，并跟蹤至中、大班。在小、中、大三年的研究中，我們對小班的家長先做了創設良好家庭美術環境的問卷摸底調查，調查分別面向家長和幼兒兩個層面，通過對小、中、大三年的跟蹤研究，我們發現家長對美育知識的認識明顯加深了，幼兒的動手操作能力也有明顯提高。

　　二、研究方法

　　1、觀察法與調查法。通過觀察、問卷、走訪、統計、分析等方法，了解幼兒家庭“創設美術環境”的現狀，為研究提供原始資料和依據，并在研究前后對幼兒進行測查、比較、統計、檢驗、評估。

　　2、文獻法。通過學習陳鶴琴家庭教育思想，查閱中外家庭教育及開展家教指導方面的文獻，了解最新的家庭教育研究信息以及培養幼兒動手能力方面的理論，探討創設良好家庭美術環境，培養幼兒動手能力的指導要求與思路，借鑒家教指導的一般形式與途徑，以促進課題研究的深入開展。

　　3、行動研究法。邊行動邊修改，完善行動方案，以便使研究活動不斷趨于合理，以達到理想的行動效果。

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